高職藥品經營與管理專業課程體系構建

秦紅兵，吳紅雁

（鹽城衛生職業技術學院，江蘇鹽城224005）

高職藥品經營與管理專業課程體系構建

秦紅兵，吳紅雁

（鹽城衛生職業技術學院，江蘇鹽城224005）

高職；藥品經營與管理專業；課程體系

隨著我國醫藥產業的迅速發展，新醫改方案的出臺及基本醫療保險制度、國家基本藥物制度的實施，藥品經營與管理人才需求量不斷增加。為滿足市場需求，許多高職院校相繼開設了藥品經營與管理專業。由于該專業開設時間相對較短，辦學經驗不足，課程體系不夠合理，從而影響了人才培養質量。因此，根據行業對人才的要求，構建科學、合理的課程體系，對提升專業辦學水平、保障人才培養質量有著非常重要的意義。我院自2008年開設藥品經營與管理專業以來，不斷加強教育教學改革，通過對人才市場需求的調研與分析，逐步完善專業人才培養方案，初步構建了合理的課程體系。

1 人才需求與專業定位分析

1.1 人才需求狀況

醫藥行業是關系國計民生和社會穩定的特殊行業。改革開放30年來，我國醫藥工業產值年均遞增16.8%，一直高于國內生產總值增速。2008年以來，盡管金融危機席卷全球，但我國醫藥產業仍然保持穩定增長，這不僅源于人類對藥品的需求，也由于醫藥產業在新醫改牽引下進入了新一輪有序發展期。

醫藥行業的快速發展需要大量醫藥專業知識豐富、工作技能和適應能力強的應用型人才，尤其是溝通藥品生產與流通兩大領域的藥品經營管理人才需求更為迫切。我院藥品經營與管理專業2006～2009屆畢業生就業情況的調查情況也正說明了這點（見圖1）。

圖1 我院2006～2009屆藥品經營與管理專業畢業生就業崗位變化趨勢

圖1顯示：醫院、制藥企業作為藥品經營與管理專業畢業生主要就業崗位的趨勢已逐漸削弱，藥品流通領域和社區衛生服務崗位已逐漸成為藥品經營與管理專業畢業生主要就業方向。

1.2 職業面向

通過對醫藥人才市場需求的初步分析，明確了高職藥品經營與管理專業畢業生就業方向：（1）在醫藥物流行業從事醫藥物流、藥品營銷與管理等工作；（2）在制藥企業從事市場開發與銷售或市場分析、營銷策劃等工作；（3）在藥學服務行業從事處方調配、銷售服務工作。

1.3 崗位要求

1.3.1 知識要求掌握必需的藥學、醫學和經營管理等基礎知識；掌握醫藥市場營銷、藥品經營與管理、醫藥物流管理、財會管理、藥學服務、藥事管理與法規、藥理學、藥劑學、中醫藥學和心理學基本知識；掌握公共基礎知識和人文社會科學知識。

1.3.2 能力要求具有應用所學知識解決實際問題的能力；具有按照《藥品經營質量管理規范》要求，指導醫藥流通企業經營與管理的能力；具有在藥品市場開發、醫藥物流管理、藥品經營與管理等崗位工作的綜合能力；具有在醫院藥房、社區衛生服務中心及社會藥房開展藥學服務的能力。

1.3.3 素質要求具有正確的人生觀、價值觀，強烈的法律意識和良好的職業道德，誠信品質和敬業精神，實事求是的作風和科學嚴謹的工作態度，藥品安全意識，良好的人際溝通能力和團隊協作精神。

1.4 職業資格準入情況

我國《藥品管理法》規定，藥品經營企業必須具有經過資格認定的藥學技術人員；衛生部頒布實施的《處方管理辦法》中規定，只有取得藥學專業技術職務任職資格的人員才可從事處方調劑工作。因此，畢業生只有取得藥師（士）資格證或醫藥商品購銷員資格證才可從事相關工作。

1.5 專業定位

在充分調研和深入分析的基礎上，我們確立了本專業培養目標：貫徹執行黨和國家的教育方針，堅持以服務為宗旨、以就業為導向原則，培養熱愛祖國、熱愛人民，德、智、體全面發展，具有良好職業素養、職業道德和創新精神，面向醫藥衛生行業，從事醫藥市場開發、藥品零售、醫藥物流、藥學服務等崗位的高素質技能型專門人才。

2 課程體系的構建

2.1 基本框架

通過對藥品經營與管理專業人才需求，就業崗位及崗位職業能力、素質結構的調研，根據《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件精神，參照相關職業資格標準，結合區域經濟發展規劃，我院不斷修訂、完善人才培養方案，構建包含由公共文化課程、醫藥課程、經管課程、崗位課程、拓展課程和頂崗實習六大模塊的課程體系。公共文化課程模塊包括德育、軍事理論、體育、英語、信息技術等課程；醫藥課程模塊包括基礎醫學概論、臨床醫學概論、中醫藥學概論、藥劑學、藥理學等課程；經管課程模塊包括管理學基礎、經濟學概論、醫藥市場營銷、藥事管理與法規、實用財會管理等課程；崗位課程模塊包括醫藥物流管理、醫藥電子商務、醫藥代表實務、藥學服務、GSP實務等課程；拓展課程模塊包括人際溝通、商務禮儀與談判、藥學文獻檢索、醫學心理學、健康教育等課程。

2.2 突出特點

2.2.1 以工作體系為基礎，以工作結構為邏輯，構建以工作過程為導向的課程體系為使畢業生勝任一線工作，我院開設了GSP實務、藥學服務、醫藥物流管理、醫藥代表實務等相關崗位課程；為滿足“雙證書”制度要求，我院參照相關職業資格標準，開設了醫藥市場營銷、實用財會管理等課程；為滿足學生發展需要，提升其藥學專業素養，我院將執業資格考試、職稱考試（執業藥師、藥師）科目如藥理學、藥劑學等課程定為專業核心課程；為滿足藥學服務崗位要求，我院適當增大了臨床醫學概論、藥學服務等課程課時比例；為避免課程間的交叉、重復，我院打破了傳統學科教育體系，整合原有生藥學、天然藥物化學、中藥學和中醫基礎等課程，形成新的綜合課程——中醫藥學概論；為適應商品銷售新模式，我院增設了醫藥電子商務課程；為提升學生綜合素質，開設了人際溝通、商務禮儀與談判、藥學文獻檢索、醫學心理學、健康教育與促進等專業拓展類課程，供學生自主選擇；為保證課程間的邏輯性，我院堅持前期課程為后續課程服務，后續課程為職業崗位服務原則。

2.2.2 以能力培養為核心，強化實踐技能訓練，構建“三階梯、遞進式”實踐教學課程體系實踐教學由實驗、綜合實訓和頂崗實習3部分組成，我院按照認知實踐—崗位綜合實訓—校外頂崗實習的階梯式實踐教學思路進行設計，構建“三階梯、遞進式”實踐教學課程體系。一階梯——基本技能訓練，如在人際溝通、管理學基礎、實用財會管理等課程教學中，緊密結合藥品經營與管理崗位實際開展基本技能訓練。二階梯——開展醫藥市場開發、藥品經營、藥學服務等崗位群綜合實訓。如醫藥市場開發崗位實訓，包括商務禮儀、藥品市場調查與預測、藥品營銷策劃、促銷實訓；藥品經營崗位實訓，包括店面布置、藥品陳列、藥品保管養護、藥品經濟核算實訓；藥學服務崗位綜合實訓，包括藥學服務禮儀、問病給藥、用藥咨詢、處方調配實訓。通過綜合實訓，使學生熟悉醫藥市場開發、藥品經營、藥學服務等崗位工作過程、操作規范和基本程序，掌握從事藥品經營與管理工作的實際操作技能，提高學生綜合職業能力。三階梯——實施頂崗實習。頂崗實習應覆蓋藥品經營與管理的主要崗位群。

2.2.3 以德育課為基礎，強化素質教育，構建文理交叉的復合型課程體系藥品經營與管理屬于特殊行業，其特殊性體現在經營的商品（藥品）為特殊商品，直接關系人的生命和健康。因此，藥品經營與管理從業者既要精通專業知識，具備專業技能，還應具備健全的人格、良好的人文素質和職業道德。基于此，在課程設置中注重醫藥課程、經管課程和人文社會課程之間的關系，適當增大人文課程課時比例。如增加藥事管理與法規課時數，并將其定為專業核心課程。在選修課中，設置多門人文課程供學生選擇，如人際溝通、商務禮儀與談判、大學語文、醫學心理學、健康教育與促進等課程。在醫藥課程和經管課程教學中充分挖掘其蘊含的人文思想，在理論教學中滲透人文素質教育。

2.2.4 以學歷教育為主線，兼顧職業資格考試，構建與“雙證書”銜接的課程體系《教育部關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知》指出，高職院校要把相關專業獲得相應職業資格證書作為學生畢業的條件之一，在頒發專業學歷證書前，努力使符合條件的應屆畢業生獲得相應職業資格證書。因此，課程設置要與職業資格認定要求對接。我院參照職業資格標準，以學歷教育為主線，將職業資格考試（醫藥商品購銷員、藥師、執業藥師）涉及到的實用財會管理、藥理學、藥劑學、藥事管理與法規等課程定為主干課程，使教學內容與職業資格考試內容相銜接，為學生取得“雙證書”奠定堅實基礎。

課程體系構建是課程建設的重要組成部分，是一項復雜的系統工程。我院根據教學情況和人才需求變化，在實踐中不斷探索、改革和完善，使課程體系更加科學、合理，以滿足高職藥品經營與管理專業人才培養需要。

G423.02

B

1671-1246（2011）03-0129-03