農村大學生自我效能感調查研究

卜鵬翠

（隴東學院教育學院，甘肅慶陽745000）

農村大學生自我效能感調查研究

卜鵬翠

（隴東學院教育學院，甘肅慶陽745000）

目的調查農村大學生一般自我效能感狀況。方法采用一般自我效能感量表（GSES）對171名農村大學生進行測定。結果不同性別的農村大學生在一般自我效能感得分上存在差異。結論不同群體農村大學生的一般自我效能感存在差異。

農村大學生；自我效能感；性別差異

自我效能感（self-efficacy）由美國著名心理學家班杜拉（Bandura，1977）最早提出，是指人們對自身完成某項任務或工作行為能力的信心或信念，是人們對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷[1]。在行為過程中，自我效能感越強，其越努力，越能堅持下去。在類似的環境下，能力相當的大學生的表現及結果大相徑庭，究其原因，很大部分是因為他們對自己能力的判斷和信任有差別[2]。

自我效能理論是班杜拉社會認知理論中的重要組成部分。班杜拉認為自我效能信念以各種方式影響著行為。自我效能感是一種心理狀態，也是一種精神力量，是由積極的、自信的、有為的動態心理激發出來的精神力量。它會直接影響人們執行某一活動的動力心理的功能發揮，在控制和調節人們的行為方面具有不可估量的價值。近些年來，自我效能信念在教育領域中的研究日益受到重視。

關于大學生自我效能感方面的相關研究很多，且從不同方面研究了大學生自我效能感及其歸因方式、主觀幸福感、抑郁等問題。例如，余鵬、宿淑華、李麗就山東師范大學生物系和歷史系三年級學生進行調查研究，研究大學生歸因方式、自我效能感與主觀幸福感之間的關系。還有菖明貴、余益兵、邢彩霞對安徽師范大學學生的自我效能感、學習厭倦感與抑郁的關系進行了研究。但針對農村大學生自我效能感的研究很少，本文以隴東學院大學生為研究對象，了解農村大學生自我效能感現狀，以增強學生自我效能感，培養其自主學習能力。

1 對象與方法

1.1 對象

隴東學院各專業本科生共200人，其中男生97人，女生103人；非畢業年級120人，畢業年級80人；理科類105人，文科類95人（見表1）。收回有效問卷171份，有效回收率85.5%。

表1 調查對象基本情況[n（%）]

1.2 方法

對大學生自我效能感的測量采用一般自我效能感量表（GSES），由Schwarzer編制。GSES由10個項目組成，按1～4級評分，總分的理論范圍是10～40分，總分越高，表明一般自我效能感越高。王才康等于2001年進行了GSES中文版的修訂驗證[3]，對GSES中文版的信效度檢驗表明，其內部一致性系數為0.87，分半信度為0.90，間隔10天重測信度為0.83。對GSES各項的探索性因素表明，GSES中文版具有單維性。

1.3 施測與數據處理

采用隨機選取方法，對農村大學生進行測試。采用Microsoft Excel錄入收集到的有效數據，所有數據統計均使用SPSS13.0軟件進行處理。

2 結果

本研究測得農村大學生總體（n＝171）一般自我效能感平均得分為（2.65±0.48）分。將本研究測得的GSES男大學生得分（26.73±4.24）分和女大學生得分（24.59±5.06）分分別與以往研究中[4]我國男大學生得分（26.90±5.73）分和女大學生得分（25.53±5.32）分進行比較，經統計檢驗，男生間（t＝0.64，P＝0.52）及女生間（t＝1.90，P＝0.06），無顯著性差異。

經獨立樣本t檢驗，不同性別是否為畢業年級、不同專業（理科類、文科類）的大學生群體GSES得分見表2。結果顯示，不同性別農村大學生在一般自我效能感得分上有顯著性差異。男生的一般自我效能感顯著高于女生，而畢業班和非畢業班以及文科類和理科類學生的一般自我效能感比較無顯著性差異。

表2 不同群體農村大學生一般自我效能感比較（±s，分）

表2 不同群體農村大學生一般自我效能感比較（±s，分）

注：**P<0.01

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3 討論

班杜拉認為，自我效能感的形成是個人通過對動作性掌握經驗、替代經驗、言語說服及生理和情感狀態4方面信息來源進行認知加工而形成的，許多因素會影響這一過程[2]。本研究試圖了解不同生活經歷對大學生自我效能感的影響。

本研究首先考察了不同群體農村大學生一般自我效能感狀況。結果顯示，男生一般自我效能感明顯高于女生，這與其他人的研究一致[5]。

（1）與性別角色觀念、社會期望以及社會現實等因素有關。一方面，這可能是因為在性別角色的社會化過程中，受到傳統文化觀念影響。我國傳統社會文化觀念認為男性是主動的、理性的和有能力的，而女性則是被動的、情緒化的和溫順的。此外，男性、女性的社會地位差異、機會不均等現象也會使男生更為自信。另一方面，由于我國的社會文化是以男性為主導的，女性在社會中的影響力相對較弱，這對于男女生在成長過程中的自我認知形成有顯著影響，從而造成了自我效能感的性別差異，國內有類似結果的研究[6]。

（2）有研究表明[7]，女生回避趨向各因子得分明顯高于男生，這也符合當代大學生的心理特點。根據我國傳統的性別刻板印象，即認為男性更能干、更優秀，女性情感更細膩。而女性的性別刻板印象使她們可能會擔心事業成就將帶給她們負面影響，如不受歡迎、遭到社會排擠、失去約會及結婚對象、喪失女性氣質及有罪惡感等，于是便壓抑她們的成就動機，降低自己的成就表現，避免在事業上有成功的機會。性別刻板印象的普遍性和牢固性，影響了女性成就動機。雖然大學生接受了許多新思想、新觀念，但是根據錢銘怡[8]等對我國大學生性別刻板印象的調查發現，大學生的性別刻板印象仍與我國傳統性別觀念相符，因而女生成績避免、掌握避免傾向表現較男生強烈，女生更傾向于依從他人。另外，傳統社會觀念中對男女角色期望也不同，社會總是期望男性更加自立，而對女性這方面的要求較少，因而在生活和學習中，女性不會因為求助別人而被嘲笑。而男性比女性更愛面子，為保持強大、自立形象會拒絕接受支持或主動求助。

（3）有研究表明[5]，自我效能感和狀態焦慮呈顯著負相關，而且女生的狀態焦慮水平顯著高于男生。因此，狀態焦慮水平也許是造成自我效能感性別差異的另一個原因，這一點有待進一步研究。

（4）還有研究表明[6]，自我效能感與正性事件相關而與負性事件未見相關，正性事件會對自我效能感產生影響，因此那些傾向于將正性事件歸因于內部、穩定（持續）和全面（普遍）維度的大學生將有更高的自我效能感，男生更傾向于將正性事件歸因于內部、穩定的維度，而女生在這方面較男生弱。這也許是自我效能感性別差異的又一個原因，有待進一步檢驗或研究。

在年級方面一般自我效能感沒有顯著性差異，這與國內有關研究一致。此外，王才康等發現一般自我效能感在文、理科類學生間存在差異，而本研究沒有得到該結論。原因可能是本研究對象是師范生，文、理類專業課程設置有交叉，學校采取學分制促使文科生學習計算機、數學，理科生也可以選修書法、寫作等文科類課程。

此外，農村男大學生自我效能感顯著高于女大學生。究其原因，除以上分析外，還與農村文化背景有關。在農村，男生被認為是家庭未來的支柱，承擔著養育父母的重任，因此，父母對男生能力要求較高，期望值也較高。這使得男生不想辜負父母的期望，同時也在心理上認為自己有贍養父母的責任和能力。所以，他們在生活中有強烈的增強自身能力的欲望，使得自我效能感增高。而在城市不存在這樣的問題，城市家長較少有重男輕女思想，因此會給子女同樣的發展機會，使得女生不會有過于自卑的心理，不會覺得自己無用。

本研究討論不同的生活經歷與一般自我效能感的關系，揭示了在對大學生自我效能感的培養上，要更關注女生。此外，本研究結合其他學者關于城市大學生自我效能感狀況，將兩者對比，發現它們之間也存在差異。原因可能在于我國城鄉差別較大，尤其物質上的巨大差異和固有觀念都會使農村與城市的孩子在成長過程中有很大差別。所以我們不僅要關注女生，而且要重視農村學生在自我效能感方面的培養。

4 結論與建議

本研究顯示，農村大學生一般自我效能感的性別差異顯著，男生的一般自我效能感顯著高于女生。而自我效能感影響人們的身心健康。所以，提高農村大學生的一般自我效能感，對于提高農村大學生綜合素質，促進其心理健康有重要意義。

（1）增加成功體驗。農村大學生在生活中要確立適當的目標，并把目標具體化，從而保證在一定時間內能夠完成，獲得成就感。

（2）正確認識自我，確定合理的成績標準。農村大學生應對自己的能力和意志力有較為客觀的認識，若要求過高，難以體驗成功；若要求過低，又會使成功體驗對自我效能感毫無意義。

（3）控制自我，明確動機，保持積極情緒體驗。農村大學生要經常對自我信念進行分析，避免產生消極想法，保持個體在活動中的努力程度及面對挫折和失敗的持久力和耐力。

（4）努力改善同周圍人的關系，保持良好的交往狀態。親密的社會支持和良好的人際關系給個體以安全感，使個體有較高的自我效能感，不僅能增強個體自信，降低焦慮，而且也能遷移到其他活動領域。

[1][美]班杜拉.林穎譯.思想和行動的社會基礎——社會認知論[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2][美]班杜拉.繆小春，李凌，林世潔，等譯.自我效能：控制的實施[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[3]王才康，胡中鋒，劉勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究應用[J].心理學，2001，7（1）：37～24.

[4]王才康，劉勇.一般自我效能感與特質焦慮、狀態焦慮和考試焦慮的相關研究[J].中國臨床心理學雜志，2000，8（4）：229～230.

[5]孫淑晶，趙富才.大學生一般自我效能感、應對方式與社會焦慮的關系研究[J].中國健康心理學雜志，2008，16（3）：16～18.

[6]趙崢，張寧.大學生一般自我效能感及其與歸因方式的相關研究[J].精神醫學雜志，2008，21（3）：180～182.

[7]孟慧.目標定向的結構的因素結構及其與自我效能感、目標設置和績效關系的初步研究[J].心理科學，2003，1：165～168.

[8]錢銘怡，羅珊紅，張光健，等.關于性別刻板印象的初步調查[J].應用心理學，1999，5（1）：14～19.

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1671-1246（2011）03-0118-02