恰當運用信息技術促進初中歷史教學

王寬冰

在初中歷史教學中，信息技術以其高質高效`、生動直觀等優勢，受到廣大教師與學生的喜愛，與此同時，信息技術促進教學結構由平面到立體，教學方法由單一到多維，極大地提高了教學效果和教學質量。在此筆者僅以《統一的多民族國家的鞏固》一課為例，探討信息技術在初中歷史教學中的作用。

一、改變信息呈現方式，再現歷史情景，激發學生學習興趣

歷史知識的特點之一，是過去性和不可再現性，這是歷史教師教學面對的難題之一，即生動的歷史情景僅靠語言很難再現，而動態的歷史活動過程，靜止在地圖上就成了死的線條，而信息技術可以很方便地解決這些問題。音像資料的播放可以讓學生隨機進入歷史情景，親眼目睹當時的歷史情景，激發學生的學習興趣；歷史地圖上的行進路線和事件發態勢，可以動態地展示，使學生更清晰地了解事情的發展過程。如在《統一的多民族國家的鞏固》一課中，講述土爾扈特部回歸祖國時，播放從電影《土爾扈特回歸》中剪輯的渥巴錫率領部眾向東進發，以及在途中與沙俄追兵慘烈戰斗的情景（用時三分鐘）。學生在觀看時，有如身臨其境，紛紛被渥巴錫及擔任后衛的勇士的人格魅力所感染，同時打出渥巴錫率部東歸的路線圖、戰斗地點及清朝伊犁將軍和乾隆帝先后接見渥巴錫的地點等，使學生更詳盡地了解回歸路上的艱難險阻。

二、圖、文、聲三位一體，更易讓學生把握課文的內容

利用信息技術，在歷史教學中用生動的畫面，形象直觀地再現語言文字所承載的內容，調動學生的情感。恰到好處的配音更能激發學生的聯想，把學生帶到課文所表達的境界中去。如教學插圖是記載和描述歷史知識的一種重要表現形式，它以形象、生動、直觀的方式，表達出豐富的歷史信息，把抽象復雜的歷史現象表現在插圖中，有利于學生對歷史的理解和掌握。由于中學生的形象思維比較活躍，容易把歷史知識以圖像的方式儲存在大腦中，便于記憶和提取利用，它比單純的文字記憶效果要好的多，無論是從提高學生的素質講，還是從如今各類考試的試題看，都日益強調對學生識圖能力的培養。但教學中如果單純讓學生去看課本上的插圖，往往很難取得理想的效果。如果將這些插圖掃描后稍加變化，在配上適當的文字說明，制成課件，輔助教學，往往能取得意想不到的好效果。

三、充分調動學生的多種感官，提高記憶效率，鞏固和掌握所學知識

歷史學科的特點決定了知識記憶的任務十分繁重，這是學生普遍感到頭痛的問題。為了解決這一問題，教師有責任尋求加強記憶的方法。心理學家研究認為，多種感官協同進行識記，是提高記憶效果的好辦法。實驗表明，人們通過聽覺獲得的知識只能記憶15%，通過視覺獲得的知識只能記憶25%，聽覺和視覺合起來則能記憶65%。這就說明在歷史教學中，運用信息技術能有效地提高學生的記憶力，這對于學生在理解的基礎上記憶所學的知識，無疑是大有裨益。因此，在講到平定大小和卓的叛亂時，將清軍與叛軍作戰做成動畫場面，同時配上地圖展現大小和卓的逃亡路線、清軍追擊的路線等，在加上配音講解，使學生的視覺和聽覺同時獲得同一事件的相關信息，這就在學生的腦海里留下深刻的印象，加強學生的記憶效果，擴大了學生的知識視野。

（作者單位 四川省宜賓市珙縣王家鎮初級中學校）