帶著夢想起飛

仇亞文

“讀書百遍，其義自見”，道出了朗讀的重要性。葉圣陶先生曾說過：“原來國文和英文一樣，是語文學科，不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好?！庇纱丝梢姡首x無疑是提高學生語文水平的有效手段。

然而在現在的教學中，朗讀這一語文教學最基本的訓練方式，卻離我們越來越遙遠。

在目前的語文課上，朗讀不受重視，教師的范讀就更少了。對此我是深有感觸，覺得自己越來越不會讀，自己的普通話水平日趨下降。

產生這種現象的原因，我認為與我們的認識有關。教師感到課堂的時間有限，于是把時間給了對文章的理解分析，于是就犧牲了讀書的時間。有時自己都覺得語文課沒勁。

在課余和學生的交流中，我也深深感到：學生平時語文寫的少，讀的則更少。平時的早讀課，雖然你一再強調要大聲朗讀，但學生總是很吝惜自己的聲音和力氣。整堂課顯得很凄涼。反而在英語課上，我總能聽到他們高亢的嗓音。我真是嫉妒??！

分析其中的原因，主要有幾個方面：

一、學生忽視朗讀的一個重要原因，就是沒有從真正意義上了解朗讀這一形式對于學好語文的重要性，對朗讀的要求知道的很少

中國的教育有兩千多年的歷史，其間有許多值得我們借鑒的優良傳統?！白x書百遍，其義自見”就是其中的一條。難怪我以前的私塾老先生從來不講字句，只是一味地帶著學生搖頭晃腦，津津有味地讀書，在讀的過程中，學生不僅識其字，解其意，而且久而久之，也能融會貫通。從心理學的角度看，朗讀是有利于學習效率提高的必要手段。有關研究表明，人的各種器官可以相互溝通，相互作用，因此，在學習過程中，人體器官調動越多，大腦得到的信息就越多，它的效率就越高。再就閱讀理解方面看，朗讀有利于語感的培養，一些優美的文句語段往往不是通過分析、講解所能領悟到的，是“只可意會，不可言傳”的，須讓學生借助敏銳的感受能力，去直接領悟語文文字的意義和情味，這種對整篇文章中語言文字的微觀感受，就是語感，它是閱讀的基本能力。朗讀的意義還在于它不僅是“讀”的能力的一部分，而且能促進聽、說、寫三種能力的培養和提高。

二、朗讀能力差，是造成學生對語文不感興趣和信心不足的根源

凡對語文學科不感興趣以及對學好語文失去信心的學生，其朗讀能力都很差。我們都知道“興趣是最好的老師”。很難想象，一個對語文不感興趣的學生怎能將語文學好？興趣是推動人們去尋求知識，從事某種活動和追求真理的一種精神力量。這就是說，要提高學生的語文能力，必須培養他們對語文的興趣、愛好。那朗讀為何能培養起學生對語文的興趣、愛好呢？這是因為，朗讀可使讀者迅速進入角色，做到聲情并茂，身臨其境，與作者及人物產生情感上的共鳴，使朗讀者親身體驗文字所描繪的境界。

三、學生無朗讀習慣的內在因素是缺乏主動學習的精神

學生隨著年級的升高，朗讀習慣變得越來越差。不少學生在小學還是有朗讀習慣的，但到中學后，由于課程的增加，課業負擔加重，課文容量大、篇幅長。在教學中，教者偏重于講解、分析，這些是導致學生朗讀習慣差的客觀因素。另外，學生自身的主動學習精神的缺乏，是導致朗讀習慣差的主觀因素。毛澤東主席就曾諄諄教導我們：“語言這東西不是隨隨便便就能學好的，非下苦功夫不可?！闭f的也就是這個意思。

四、師資水平不高，訓練不到位，方法呆板是造成學生朗讀現狀的另一個不容忽視的重要原因

農村中學師資水平相對來說還不是很高，有待提高。俗話說得好：“要使學生有一碗水，教師必須有一桶水?！弊鳛檎Z文教師必須講一口標準流利的普通話，語文功底扎實，靈活運用各種朗讀的訓練方法。要能引導學生在讀中體驗情境，在讀中豐富情感，在讀中品味語言。教者不但要有高質量的范讀本領，而且要能指導學生如何去讀。而目前的現狀令人擔擾。很多語文老師普通話不標準，朗讀時缺少感情的傾注。試想：這些老師，他們將如何去范讀課文，即使讀了，又怎能打動學生的心；他們又將如何去有目的、有計劃地對學生進行朗讀訓練呢？所以筆者認為，要提高語文教學質量，朗讀至關重要，而要提高朗讀水平，教者的自身素質尤為重要。

五、現行的教材制約著學生朗讀能力的提高

國家語文新的課程標準在閱讀過程、方法方面，特別強調朗讀，而且貫串于各階段目標之中。“正確、流利、有感情”三方面要求既一以貫之，密不可分，又可在不同階段有所側重，循序漸進。同時，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受、體驗整體氣氛，而不是純理性的、機械的分析。要求通過朗讀方法采取體驗情感，領悟內容、品味語言。這些要求確立了朗讀在教學中的重要地位，但筆者以為現行的教材并未很好地體現這一要求，尤其在指導朗讀方面，應提供一些朗讀的范例供學生借鑒，如一些著名節目主持人朗讀的手稿；對教材中的有關美文，可提供一些音像制品，讓學生欣賞；課文后的“探究、練習”可安排有關朗讀的句段訓練。

六、目前的語文中考試題，不利于調動學生朗讀的積極性

盡管朗讀對口語、閱讀、寫作都很重要，但畢竟是間接的。調查發現學生無朗讀習慣很大程度源于這一重要的教學過程，在中考中幾乎不占分，學生們的普遍心態就是你不考我就不學。因此，為使朗讀這一傳統的、有效的教育形式落到實處，調動學生朗讀的積極性，筆者以為，應改革中考題型，要將朗讀等同于類似英語的口語測試，等同于語文的閱讀理解題，要加大這方面的分值，這樣才能使學生在真正意義上“讀”起來，才能使語文教學真正的“活”起來。

所以，學生朗讀水平的提高，要靠老師和學生的共同努力。老師要多嘗試，多給他們一些時間和空間。讓他們去尋找自己的朗讀方式。老師不要多加干涉，應給他們適當的指導。當然，老師本身也要提高自己的水平，也要給自己一分自信，相信在不久的將來，早讀課上會是一片瑯瑯書聲。學生將會陶醉在良好氛圍中。書聲似歌聲，響徹天空，將會帶著學生的思緒飛進文學的殿堂。

（作者單位 江蘇省常州市武進區芙蓉初級中學）