讓高中生物課生動有趣

張作臣

生物學充滿了生機和活力，把活的知識學活，并能靈活運用才能抓住新課程教學的靈魂。而要提高學生的學習興趣，就要充分發揮學科特色，讓知識真正活起來。本人就如何實現生物課堂教學的高效率，采用哪些有效的教學方法,使高中生物課生動有趣在教學的過程中做了一點探索，淺談如下：

一、課堂氣氛活起來

上課時，教師一定要面帶微笑，激情飽滿，用高昂的激情去感染學生，讓他們自然而然地緊跟教師的講課去思考、理解和記憶。課堂教學方法要靈活多樣，一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去學習興趣。在教學中我的體會最深：

1.要理論知識實際化。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：（1）長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足,我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸,組織里乳酸積累過多會使人腰酸背痛。（2）在無氧條件下,乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長，不易腐敗、味美可口的原因。（3）制酒時為什么要密封等等。

2.巧用比喻：細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。談到花生糕，學生們都笑了，因為它們的外形確實有點相像。我同時強調：細胞膜與真實的花生糕又有不同：（1）它的“爆米花”——磷脂分子只有兩層。（2）它的磷脂分子和蛋白質分子都可以運動，整個細胞膜具有流動性（比喻中的不恰當部分必須及時修正，以防誤導）。

3.妙用詩詞。（1）自由擴散：可形象地表述為“飛流直下三千尺”。（2）協助擴散：可形象地表述為“輕舟已過萬重山”。“（3）主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”。（4）三口訣諧音助記憶。有絲分裂各期特征：①間期特征:DNA復制、蛋白質合成——D復蛋合在間期；②前期特征:核仁、核膜消失,紡錘體、染色體出現——仁膜消失兩體現；③中期特征:染色體的著絲點排列在細胞中央構成赤道板——赤道板上排整齊；④后期特征:著絲點分裂，在紡錘絲的牽引下，染色體移向細胞兩極——均分牽拉向兩極；⑤末期特征：核仁、核膜重新出現，紡錘體消失——仁膜重現兩體失。

原核生物、真核生物中易混的單細胞生物區分記憶：

原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）藍（藍藻）子

真核生物：一（衣藻）團（藻）酵母（菌）發霉（菌）了

原核生物中有唯一的細胞器：原（原核生物）來有核（核糖體）

微量元素

Zn Fe B （ ） Cu Mo Mn

二、計算機輔助教學等直觀手段

機輔已經成為主要趨勢。隨著電子技術的飛速發展，廣播、電視、程序教學機器、計算機輔助教學等正在越來越多、越來越成功地介入教學過程，研究教學模式的教師將不得不考慮這一特點。生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物課程的興趣。

三、學習方法活起來

教師應在平時的教學點滴中，滲入學習方法的指導，讓學生慢慢學會自主學習，擺脫被動學習習慣。一要讓學生有靈活的閱讀方法。閱讀是自學的基礎，是學生獲得知識的重要手段，只有當學生理解了閱讀的意義，才能積極參與閱讀并樂于閱讀。在閱讀時，要讓學生養成眼、口、腦、手并用的好習慣。二是要指導學生形成記筆記的習慣。

總之，要想真正走進新課程，就要面對全體學生，真正提高學生的能力和素質，教師要扮演好領路人和解惑者的角色，讓學生真正成為學習的主人。只要我們熱愛學生，樂于奉獻，就一定能讓生物課堂生動高效，妙趣橫生。

（作者單位 遼寧省北票市第三高中）