高中化學教學的幾點實踐探索

宗照峰

新課程改革為我們的化學教學增添了新的生機活力，同時也帶來了新的挑戰。那么，如何在高中化學教學中促進學生的發展和完成教學目標呢？本文就此問題進行了實踐探索，提出了自己的幾點看法，以期對化學教學有所幫助和借鑒。

一、注重改變學生的學習方式，讓學生主動參與學習

大教育家陶行知先生曾說過：學生積極參與的教學過程才能稱之為“活的教育”。因此，我們要充分激發學生積極參與學習的主動意識，注重改變學生的學習方式，從過去傳統的被動學習逐漸轉變為自主學習、合作學習和探究學習。鑒于高中生的心理發育特點，他們往往對于新奇性的事物表現出強烈的求知欲，但是一旦愿望得不到滿足或者不被教師重視時，又會表現出很強的叛逆心理。因此，教師在教學中，要充分尊重學生的主體地位，將“一言堂”改為“多言堂”，讓學生自由發表自己的意見和見解，教師要對其仔細聆聽和分析，并作出有效評價，將學生提出的具有創新意識的見解納入教學思路，這樣才能真正實現學生參與課堂教學，讓教育變“活”。另外，化學教師還可以通過鼓勵學生自主學習、合作學習以及探究學習的形式輔助教學，切實提高學生的學習質量。例如，在學習“鐵的氫氧化物制取”時，對于氫氧化亞鐵的生成是不容易進行觀察的，教師正好可以針對這一現象給學生提出實驗設計要求：讓學生對于如何才能長時間地觀察到白色沉淀進行探究性探討，并自主設計實驗方案，這樣一來，不但有效提高了學生參與實驗的積極性，還能培養學生進行探究性學習的良好習慣。

二、根據學生個體差異，實時調整學習進度和速度

《化學新課程標準》中明確指出：“要努力改變教材內容‘難、繁、偏、舊以及過于注重書本知識的現象，加強課程內容與學生實際生活和社會以及科技發展的聯系。”現行的化學教材在內容上發生了很大變化，我們可以清楚地感受到其中化學知識與社會生活和生產的密切聯系，這是教材設計的一大進步。但是我們也能從中發現在知識點的設計方面還是稍有欠缺，變化相對來說較少一點。因此，化學教師要針對化學學科的重點、難點偏多這一特點，結合學生智力水平和接受能力的差異性，適時地調整學習進度與速度，爭取讓全班學生都能感到化學學習的樂趣和魅力。課堂教學中，教師應該在了解學生原有學習能力的基礎上，充分挖掘學生的學習潛能，使教學走在發展的前面。課堂教學接近尾聲時，教師應采取快節奏教學的方法，防止學習沮喪情緒的發生，減少學生課堂走神的幾率，最大限度地提高課堂教學效率。

三、密切聯系社會生活，加強教學的實踐性

傳統的講授式與灌輸式教學是脫離社會與生活實際的教育，與新課程理念完全相悖。開展適當的調查研究，發現與積累生活素材，可以強化學生已有的知識經驗，鍛煉其學習的能力，培養熱愛化學的情感。我從最基本的家庭生活入手制定調查，我們的衣食住行、生活起居都與化學材料、化學知識有著千絲萬縷的關系，如“家庭日用品那些是塑料”,“每家每年能產生多少垃圾，是怎么產生的”,“家庭每年的能源消費分類與統計”等。我讓學生單獨進行這些調查研究，但家長要給予一定的配合，通過一段時間的研究，極大地促進了學生對生活的認識、家長對學校的了解，同時也拓寬學校的科學知識教育。

總之，化學教師要清醒地認識到，提高化學課程教學效果是一項任重而道遠的工作，在這一工作過程中，我們一定要進行不斷地反思和探討，從而更好地實現新課標的教學目標。

（作者單位 江蘇省泰州市民興實驗中學）