對打造高效歷史課堂的幾點認識

柳立桂

在實施素質教育的今天，歷史教師擔負著既要實現歷史學科的教育功能，又要切實減輕學生學習負擔的任務，所以追求課堂教學的高效率，成為每一位教師的不懈追求。那么，怎樣才能打造高效的歷史課堂呢？筆者談幾點粗淺的認識。

一、高效表達

作為歷史教師，應該精心設計自己的教學語言，把模糊的事理講清晰，把枯燥的道理講生動。無效低效的語言盡量少說甚至不說，讓學生在第一時間里領會老師的意圖，提高課堂效率。為此，歷史課堂教學中的表達應注意以下幾點：

1.準確性。歷史中的時間、地點、人物，都是具體明確的，平時的教學中，應該注意準確性，少用模糊語言。

2.通俗易懂。教師對教材要有深入的理解，弄清實質，用通俗易懂、深入淺出的語言來闡述深刻的道理，尤其遇到教材中比較生僻晦澀的內容時應盡量口語化。

3.幽默詼諧。幽默給生活帶來情趣，它能使緊張的氣氛增添歡樂；幽默妙趣橫生，引人入勝，啟發思考。幽默詼諧是教師智慧的體現。因此，在教學中，恰當地運用幽默，是啟發學生思維、提高課堂效率的有效手段。

二、高效提問

問題的提出能否使學生產生興趣，直接關系著課堂的氣氛和教學的效果。所以教師在設計問題時，必須注意激發學生學習歷史的興趣。為此設計提問時要注意以下幾點：

1.可能性。問題的設計要適合學生實際，要圍繞著教學的重點提出問題，使問題的提出與解答有利于完成教學任務；提出的問題是明確而具體的，便于使學生領會要求；提出的問題能夠引起學生的興趣，促使學生進行探究；提出的問題要有一定的難度，又適合學生的“最近發展區”，學生經過努力是可以回答的等等。

2.全員性。教師可將問題設計為兩類：必答內容和搶答內容。必答內容由教師指名回答，教師可隨意選擇學生，使學生感到每節課都有被提問的可能。而搶答內容主要由那些膽子大而且基礎好的學生毛遂自薦。通過這種方式，不管是基礎好的學生還是后進生，既可以提高課堂效率，又可以提高學生學習的積極性。

3.積極評價。課堂上教師的教學評價語言能促進學生的身心健康和發展。在回答問題的過程中，對回答特別流利、思路特別清晰的學生要及時給予掌聲鼓勵。對回答問題受阻的學生要給予適當引導并鼓勵。這樣有利于學生全員參與，共同進步。

三、高效處理教學內容

作為初中教師，我們應該努力讓學生在接受色彩斑斕的學習內容中體會到生活的愉悅，從而在愉快的學習氛圍中提高學習效率。所以在處理教學內容時應該注意以下幾個方面：

1.關注現實，貼近生活。教師要想法使學生感到歷史與現實有關，學習歷史對自己的成長很重要。這就要求歷史教師關注現實，拉近歷史與現實生活的距離。最常用的方法就是從現實生活講起，從學生熟悉的身邊事物講起，由近及遠，由淺入深從現實生活和學生熟悉的事物講起，從而激發學生興趣，從感性到理性引出歷史問題。

2.突出主線，凸顯主題。一堂好課便是一篇好文章，而且是一篇線索清楚、主題鮮明的好文章。課堂有主線，內容有主題，學生才有可能理清課堂思路，并留下深刻印象。學生一堂課下來，知識上有收獲，思想上有升華，就會頗有成就感。能使學生體驗學習成功喜悅的課堂，一定是具有吸引力的課堂。

總之，要使歷史課堂教學高效而且充滿魅力，歷史教師就要不斷地提高自己的專業、理論素質和教育教學能力，通過一堂堂充滿智慧與和諧的歷史課引領學生緬懷偉人的千秋功業，形成健全的人格和健康的審美情趣；領悟真實深刻的人生，增強承受挫折，適應生存環境的能力，真正為學生的終身發展奠定基礎。

（作者單位 山東省濟南市平陰縣第一中學）