生物探究與實驗的組織及實施初探

孟憲榮

新課程理念中，生物教學的指導思想是：以全面提高學生的科學素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生學習方式的轉變為突破口。生物教學中，探究與實驗是實現新課程理念的指導思想的重要過程。新的教材體系中，探究與實驗從興趣出發，調動學生學習生物的積極性，從科學的研究方法入手，使學生在探究與實驗的過程中，提高動手動腦的能力，從點滴中培養學生的創新精神和實踐能力。

一、實驗結果與過程并重

在生物教學的探究與實驗中，體現學生的主體地位，引導學生在完成實驗的同時，學會正確的實驗與探究方法，為以后發展奠定基礎。所以在探究與實驗中，不能只注重實驗結果，把實驗做成“驗證實驗”。在新理念中，雖然正確的實驗結果有助于學生對教學內容的理解，但探究與實驗的過程在培養學生創新與實踐能力的作用也是重要的，合理地設計探究與實驗的教學過程才能體現出實驗與探究的功能。

二、合理安排實驗計劃

生物探究與實驗并不是每個實驗與探究都在一節課內完成，比如，探究種子萌發的條件，探究酸雨對生物的影響等內容，需要有一定時限才能看到實驗的結果。表面上看，這些好像與教學內容不同步，不協調，但實驗的內容是教學內容的必要補充，合理安排好實驗的進度與課堂教學很有必要，要讓探究與實驗真正發揮它們在教學中的作用。

要解決好探究與實驗和教學內容的同步性，需要教師在每學期初對本學期教學內容和探究與實驗定好計劃，提前組織學生做好實驗，使實驗的結果能夠說明教學內容。探究與實驗的過程并不是全部在課堂上來完成，在教學中，可以根據學生的特點與能力對學生合理分組。學生小組合作，根據教材制訂計劃，教師為學生提供實驗器材，在課后完成實驗，教師及時輔導與評價。從而激發學生學習的興趣，培養學生的探究與實驗能力及合作交流能力。

三、結合實驗特點激發學習興趣

有了計劃，探究與實驗就能與教學內容同步，加深對生物學知識的理解。在實驗與探究的具體實施中，要深入了解實驗內容，從培養動手動腦和互動交流等方面設計實驗的過程。比如，在觀察植物細胞實驗中，可以安排為兩課時，第一課時，注重臨時裝片的制作，在完成教師提供的實驗材料的同時，讓學生自己用想觀察的水果、蔬菜等制作成臨時裝片，在實驗中激發學生的興趣，提高實驗能力，并初步熟悉植物細胞的結構。第二課時，以書中實驗為主，做好洋蔥鱗片葉內表皮細胞、黃瓜果肉細胞等材料的臨時裝片制作，練習實驗畫圖與植物細胞結構的講解。在第二課時，學生能順利地實驗，能力得到有效提高，同時也完成了知識的教學，大大激發了學習興趣。

四、為學生創造實驗條件

生物是學生最容易接觸，最容易產生濃厚興趣的學科。興趣是最好的老師。課堂時間是有限的，不能及時充分滿足學生對生物知識的探求。為他們準備一個開放的空間，給他們創造一個良好的探究與實驗氛圍，讓他們熟悉科學探究的一般方法，是貫徹新課程理念與宗旨的最好方式。結合學校實際，培養興趣小組，在課余時間為學生開放實驗室，建立活動室。當興趣小組有探究活動時，根據探究的目的制訂好相應計劃，提教給教師，教師為學生開放實驗室，在符合實驗室要求的前提下，由學生獨立完成探究與實驗，這樣既可以提高學生的探究與實驗能力，又鍛煉了學生的組織與計劃能力，讓學生主動去獲得知識，體現了學習方式的轉變。

總之，在初中生物課的實驗中，以培養學生的探究精神為目標，教師盡可能地開發利用現有資源，合理地設置計劃實驗內容與過程，讓學生在探究與實驗中，不斷提高自己的能力，培養積極認真嚴謹的科學態度，從知識學習、能力培養等方面全方位地訓練學生，以達到新課程理念中全面提高學生科學素質的宗旨。

（作者單位 吉林省柳河縣第三中學）