曲動人心 樂飄課堂

楊維恒

音樂是美妙的，無論是氣勢高昂，還是纏綿悱惻，都能讓人沉醉其中，獲得美的愉悅。因此許多名家都非常看重音樂對人的教育作用。孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂”。雨果也說過：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數學、文學和音樂”。語文課堂上所涉及的文學作品，全是來自作者內心深處及濃烈情感爆發的產物。要使學生同作品產生共鳴，達到審美要求，就需要教師創造類似的情境和氛圍，指導學生深入作品中，忘記自我，與作者和教者“心心相印”。而學生對流行歌曲深深迷戀，因此用流行歌曲來“披文以入情”，則最易使學生產生心靈的震撼，很容易使學生同作者、作品產生共鳴。

一、巧借流行歌曲激活語文課堂，激發學習語文的興趣

語文教學要有成效，課堂是關鍵。要激活語文課堂，激發學生主動學習語文的興趣更是關鍵中的關鍵。楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣。”因為流行歌曲的內容常取材于日常生活，歌詞令人感到親切自然、易唱易記，作品手法簡單，即興性較強。在語文課堂上引入流行歌曲，可以有效激發學生學習的興趣。語文課堂教學引入流行歌曲就成為一種時尚、新穎的選擇。

周杰倫的歌曲特別是中國曲風的歌傳唱率都特別高，學生也都特別喜歡。在中國風的曲目中《蘭亭序》與課文《蘭亭集序》有很深的關系。在歌曲中歌詞“蘭亭臨帖，行書如行云流水”“手書無愧，無懼人間是非”跟課文中的內容及王羲之的性格有點吻合。因此，在上《蘭亭集序》時，先播放《蘭亭序》有助于提高學生的興趣，引導學生深入到課文中。

事實證明，音樂的引用，確實激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。音樂就像一副興奮劑，它讓學生心情愉快。心理學家巴甫洛夫說：“愉快可以促進人體的健康發展。”學生身心健康，當然對其智力發展有促進作用。

二、巧借流行歌曲突破課文中的重點、難點

教學白居易的《琵琶行》，有一重難點，那就是對音樂的描繪。在教學中，如果能配以音樂，以聲感聲，喚起學生的想象，就容易引學生入情，從而達到教學的目的。

在《琵琶行》中，樂曲旋律的變化：舒徐流暢——逐漸低咽——間歇停頓——激越雄壯。為有效講解變化的情況，就用流行歌曲《梁祝》配合講課：當《梁祝》的凄涼婉約、如泣如訴的旋律配以老師緩慢深沉的講解，學生馬上被這音樂和琵琶女痛苦的追憶深深感染了，沉浸在感傷的氛圍中。當講到歌女痛若的追憶時，有“大珠小珠落玉盤”“幽咽泉流”“銀瓶乍破”等表現不同處境不同心情的聲音，則配合《梁祝》中的副歌部分進行分析。當音樂到“四弦一聲如裂帛”戛然而止時，學生仍沉浸在悲凄的境界中。幾秒鐘后，教室里發出一片感嘆聲——這就是音樂的魅力。

流行歌曲的有效應用，使得本堂課的重點和難點得到有效的突破。老師在上課的過程中，就顯得游刃有余，非常自如了。

三、巧借流行歌曲激發學生的課堂想象力

研究表明，音樂不僅可以陶冶學生的情操，促進身心健康發展，而且能夠發展學生的智力，提高思維能力，激發學生的想象力。偉大的科學家愛因斯坦曾聲稱：“我的科學成就很多是從音樂中啟發而來的。”在語文教學中，音樂對于訓練學生的聽、說、讀、寫能力均有幫助，尤其是想象力。在課堂上，借助音樂的節奏、旋律，學生在老師的引導下，可以展開豐富的想象。例如，在學習蘇軾的詞《水調歌頭·明月幾時有》時，我讓學生聽鄧麗君演唱的《但愿人長久》一歌，以歌曲來觸發學生對詞的意境的聯想。學生隨著音樂一次又一次地品味詞的內容，想象作者月下獨自一人飲酒思親、感懷世事人生的情景……在音樂的熏陶下，學生的思維更積極、更主動了，其效果是不言而喻的。

通過流行歌曲，提高學生的想象力，不僅讓學生增強了對課文的理解，而且對學生的閱讀與寫作都有很大的促進作用。

四、巧借流行歌曲結課

講完《項羽之死》，放一曲屠洪綱演唱的《霸王別姬》，以音樂的形象再現項羽走投無路時的無奈與虞姬相別及豪邁，戰至最后的英雄氣概淋漓盡致地表現出來。這種以音樂結課的方法，既再現了課文內容，又升華了主題思想，從而產生永久的情感力量。

把流行歌曲滲透于語文教學之中，猶如春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，不但能激發學生的學習興趣，提高學習效率，而且有利于學生的身心健康發展，有利于發展學生的聯想、想象等創造性思維。學生在獲得語文知識的同時受到思想的感染和情操的陶冶，使教育達到“潛”之心扉，“潤”之心田的目的。

流行歌曲適時適度地進語文課堂，確實事半功倍。但語文課不是音樂課，并不是任何一課，任何教學環節都要借助音樂進行的。作為語文教學工作者，我們應把握好這個分寸，否則將喧賓奪主，適得其反。

（作者單位 福建省廈門市第二外國語學校）