兩點三段式教學在歷史新課程中的應用初探

武萬軍

《普通高中歷史課程標準（實驗）》要求培養學生：“注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法；養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋?！薄靶〗M合作學習”是充分發揮學生主體作用，引導學生主動探究的一種有效方法。在新課程教學實踐中，筆者對兩點三段式教學進行了初步探索。

一、所謂兩點即點明重點、難點和歸納小結點題

1.點明重點、難點

每上一節新課，先根據對《課標》“內容標準”的分解，向學生點明學習重點和難點，使學生對需要思考、理解、記憶的內容心中有數。

2.歸納小結點題

每上完一節，結合課標小結、歸納，使所學知識系統化。課本目錄大多是該章節的高度概括，與課文每一子目內容密切聯系，由于上課時是按教材順序一個一個子目進行，知識點較分散，學生不容易得到一個系統的完整概念。人民版新教材每一專題后面都有一個“專題學習班小結與測評”，它是教師引導學生進行復習、歸納、補充的有益資料，應當充分利用。如歷史必修2專題二：“近代中國資本主義的曲折發展”的“專題學習小結與測評”，其中“專題小結”即是對本專題知識結構的疏理；“問題研討”中兩個問題即是對專題課標要求的兩個重難點的研討。如果教師不加以重視和引導，往往被學生忽略掉，這就使學生失去了對課標的落實、深化和補充，所以復習時點題可彌補這一不足。

二、三段程序

“兩點”只是一節課的部分，“三段”則是解決新課的主要手段。

［第一段自學討論］

1.認真閱讀教材

閱讀是培養學生學習能力和學習主動性的一種重要手段，也是學生獲取知識、發展能力的一條基本途徑。為了讓學生讀有所思，讀有所獲，要根據教材重點難點和課標要求系統地設計一些具有啟發性的討論題，誘發學生探究性學習，讓學生用5至8分鐘時間認真閱讀教材。

這一段要求：一是在學生閱讀過程中，注意從閱讀方法和掌握知識內容兩方面進行指導，根據教材內容及教學目標，有時要求學生快讀、粗讀，有時要求學生細讀、精讀，要根據哪些是教材的重點、難點。

二是必須讀思結合，做到眼到、心到、手到，充分開動大腦，邊讀邊分析、綜合、歸納、比較等多項加工活動，同時還要讀寫結合，體現出一個“練”字，讓學生都動手，全文是培養學生歷史文字表達能力的重要一環。對基本歷史知識、歷史概念要用鉛筆在課本上標注，或將自己考慮的結果寫出來，教師進行巡視指導。

三是列制簡明提綱。歷史知識具有系統性，列制簡明提綱是體現歷史知識基本結構的一種行之有效的方法，通過這種方法，讓學生獲取完整、系統化的歷史知識，而且可以幫助記憶。如何列呢？一是由教師在黑板上板書，根據《課標》的“內容標準”，指導學生列表。二是讓學生圍繞各章節下的子目錄自己動手。三是讓學生參考教材每個專題后的“專題小結”列出知識結構圖。

2.小組討論

大約8分鐘左右時間讓學生分組討論，討論時大家各抒己見，在小組取得基本一致意見的情況下，推選一人為代表，將小組討論的結果和提出的問題寫成簡要發言提綱，以備下一步教師提問用。針對有的學生不善于動腦思考，總結概括能力差的實際，可要求各組發言提綱盡可能準確、精煉。用討論的方法，可以集思廣益，在討論中學生能得到別人的思維方式和長處，及時糾正自己的錯誤，提高學生的分析能力和概括能力。

［第二段精講解疑］

1.精講

精講的關鍵是突出重點。大約用17至20分鐘時間完成。精講是一堂課最重要的一步，由于有了第一段學習，學生對教材已大致了解，教師完全不必再將教材每句話細講，而要吃透課標和教材的前提下厚積薄發，把學生在閱讀階段得到的感性認識提高到理性認識，同時還要對學生普遍不能準確回答的問題進行啟發誘導，得出正確結論。一般多采用師生雙邊活動方式，由學生唱“主角”。即先由各小組代表按教師提問將小組討論結果講出來，并允許本小組成員優先補充糾正。對各小組討論結果當場評分，小組代表得分代表小組每位成員，如果發言不準確，本小組又不能加以補充完善，由其他小組補充完成。因此代表發言時，所有同學都會認真聽與思，發言一完，會爭先恐后搶著補充糾正，這樣可激發學生的競爭意識，使學生在自學討論階段認真思考，努力得出盡可能準確完整的答案，有利于集中學生的課堂注意力，提高學習效果，從而鍛煉學生思維的敏捷性和口頭表達能力。

在學生回答完后，教師再進行概括，對重點難點問題著重講析，邊講解邊把教材要點及需要學生識記的內容板書出來。精講可使課堂教學重點難點突出，條理清晰。如講“近代中國民族工業的興起”時，將近代中國民族工業興起的歷史背景作為重點，把外國資本主義的經濟侵略，自然經濟的瓦解，外資企業的創辦，城市手工業受到沉重打擊與近代中國民族工業興起的聯系講深講透。

精講時，力求把主要的歷史史實、歷史概念、歷史發展規律、唯物史觀的基本觀點講準確、具體、清楚。精講必須注意用歷史唯物主義的觀點貫徹始終。如引導學生用歷史唯物主義的觀點認識外國資本入侵客觀上促進了近代民族興起。精講要注意歷史知識的系統性。如講近代中國資本主義產生時，應將專題一明清資本主義萌芽的緩慢發展聯系起來講。精講時，要結合教材內容教給學生必要的思維、解題、記憶等方法。精講時，還應注意語言的生動、形象、直觀、運用教材中的地圖插圖等，增強教學效果。

2.解疑

經過自學討論、精講前兩段教學活動，學生對存在的各種問題進行及時解答是這時教學的主要任務。解疑是使學生知識升華，加深認識的關鍵。具體地說，就是解決學生所提問題，或教師有意識地提出一些問題，讓學生分析解決。所提問題應調動學生的思維、發展學生的智能，難度要適當。

學生在自學中對老師有意布置的一些思考題，不一定都能得出準確的答案。如“談談古代中央集權制度對中國社會發展的影響”，像這樣的問題，一般要指導學生再認真閱讀教材有關章節、句段，或進行全班大討論，盡量啟發學生自己得出結論。對學生自己提出的一些問題，能在課文中找出答案，或靠學生知識面和認識水平能解決的，就盡量讓學生自己解決。如有的學生提出“文化大革命”為什么使中國國民素質下降了？“大躍進”運動中為什么提出“人有多大膽，地有多大產”這樣的口號？就可以指導學生利用自己在課外讀物中獲得知識解答。對于那些學生接觸較少，不易解決的問題，教師就盡自己所知講給學生，或指導他們讀一些課外書籍來解決。

［第三段練習鞏固］

講完課進行必要的課堂練習，這是教與學的及時反饋，教師由此獲悉自己的教學效果，學生由此了解自己的學習效果，才能發現問題及時補缺。練習的目的是鞏固學生歷史基礎知識，檢查教學效果，訓練學生概括、綜合、分析、對比歷史事件的能力，引導他們探索歷史事件發展的一般規律及其特殊規律。

適當布置一些精練練習，讓學生在課堂上余下時間內完成。練習方式可以多樣，或是閱讀課文中的活動思考題或者由教師自己設計題，強化所學知識的記憶理解。當堂練習，當堂解決問題，既有利于鞏固所學知識，又減輕了學生的課外作業負擔。

（作者單位 四川省瀘州市瀘縣一中）