農村家庭課程資源現狀調查研究報告

王世清 臺榮芳

一、問題的提出

“教育是實現個體的社會化和個性化的過程。所謂社會化，是指個人接受其所屬社會的文化和規范，變成該社會的有效成員，并形成獨特自我的過程。”現代教育是家庭教育、學校教育、社會教育與學生自我教育的優化與整合。

家庭既是人生獲取知識的第一所學校，也是人生的一個重要起點站。“‘家庭是社會的細胞，是社會生活的基本單位，是人一生中所處的最長的基本群體，它可以滿足人多方面的需要，所以，家庭在整個社會結構中有著特殊的地位。”在家庭中，蘊涵著極其豐富的課程資源（物力資源、人力資源、智力資源以及潛在資源等）。盡管這個問題已有一些具有指導作用的理論論述，但是在具體的家庭中又是一些什么樣的情形呢？了解這些情形，對我們具有指導意義，可以幫助我們科學地發掘家庭課程資源，進一步加強與家長的緊密配合，使家庭課程資源與學校課程資源形成合力，使之產生互動、互助、互惠的積極作用，讓學生得到更為科學、全面與和諧的教育。

“個人與社會密切聯系，不可分割。一方面，人是社會的人，人離不開社會。人的本質在于人的社會性。所以，研究人不能從孤立的個人出發，而必須從他所處的社會關系出發?！?/p>

為此，我們試圖通過本次調查研究，了解和把握張家屯社區的農村家庭中與學校課程資源形成合力的家庭課程資源，探究家庭課程資源與學校課程資源交互作用與開發共享的方法與途徑，讓家長們重視本身所具有的課程資源優勢，充分發揮其作用，并主動參與課程建設，與學校一起促進孩子們健康和諧地成長。

二、研究方法

1.調查對象：本研究以張家屯社區七年級和八年級的352個農村家庭為研究對象，有效問卷100%。

2.調查內容：從農村家庭物力資源、人力資源與潛在資源（教育方式等）幾個方面進行調查。

3.調查方法：問卷調查法。采用書面問答形式，要求學生家長對每一個問題從若干選項中選擇一個做出回答。

三、調查內容和調查分析

1.物力資源情況分析

（1）家里是否有電視機？

有:352戶占100% 沒有：0

（2）家里是否有VCD、DVD播放機？

有:267戶占76% 沒有:85戶占25%

全部農村家庭有電視機，四分之三的農村家庭有VCD或DVD播放機。這是農村的新一代父母結婚時必備的基本電器。為學生了解外面世界、拓寬視野提供了基本的家庭課程設備資源。

（3）家里是否有電腦？

有:78戶占22% 沒有:274戶占78%

只有五分之一的農村家庭有電腦。農村收入偏低，教育投入不足，再加上教育觀念滯后，客觀上制約了學生潛能的發揮和發展，也影響學校信息技術課程的學習和拓展延伸。

（4）有多少張光碟適合孩子看？

10張以下:197戶占56% 10張以上:115戶占33% 30張以上：40戶占11%

（5）家里有多少本孩子看的課外書？

五本以下:97戶占28% 五本以上:109戶占31% 十本以上:88戶占24% 幾乎沒有:58戶占16%

（6）一年為孩子訂幾本刊物？

一本:23戶占7% 二本:35戶占10% 三本以上:112戶占32% 未訂:182戶占52%

二分之一的家庭光碟的數量及五分之四的家庭的課外書數量基本不錯，但有五分之三的家庭刊物的訂閱數量明顯偏少，甚至可以說嚴重缺失。這是農村家庭課程資源非常大的缺憾。

2.人力資源情況分析

（1）您是否詢問孩子在校的學習、生活情況？

經常詢問:193戶占54% 有時詢問:88戶占25% 幾乎未詢問:71戶占20%

五分之四的家長對孩子在校的學習和生活詢問較多，對學校教育的關注度很高，有利于學校教育工作的開展。

（2）孩子用電腦時，你會怎樣？

進行指導:40戶占11% 一般在旁邊觀察:103戶占29% 一般隨他（她）用:76戶占22%

農村家長因文化水平偏低，在孩子使用電腦方面缺乏指導意識，孩子的隨意性較強。這要引起學校的高度重視，因為電腦與互聯網具有兩面性，家長防止孩子沉迷于電腦，更要防止瀏覽不良信息。網絡道德教育不容忽視。

（3）您在家是否輔導孩子？

經常輔導：42戶占12% 有時輔導:145戶占41% 幾乎未輔導:165戶占47%

（4）平時是否給孩子講故事？

經常講：30戶占29% 有時講:111戶占31% 基本未講:212戶占60%

（5）平時是否教孩子背古詩？

經常教:32戶占10% 有時教:93戶占26% 基本未教:227戶占64%

（6）您是否和孩子一起看書？

經常一起看:23戶占7% 有時一起看:132戶占37% 幾乎未一起看:196戶占56%

農村家長在督促、輔導、講故事、背古詩、同讀書等方面缺乏榜樣示范意識，不能做到身體力行、以身作則、潛移默化地教育孩子。同時也沒有意識到這是親子之間很好的思想、情感交流的機會。

3.潛在資源情況分析

（1）您有哪些特長？

書法、繪畫:43戶占12% 歌舞樂器:49戶占14% 其他：155戶占44% 幾乎沒有:108戶占31%

農村家長雖然有愛好和特長，但因文化水平低、文化氛圍差而明顯欠缺，學校要進行指導并挖掘利用，從而帶動學生的愛好和特長的發展。這是開展親子活動的重要課程資源。

（2）今后是否為孩子買課外書？

多買一些:65戶占18% 買一些:149戶占42% 不打算買:136戶占39%

農村家長對課外書的購買意識不強烈，我們不能指責家長，但我們可以引導家長增強家庭資源的開發意識。閱讀興趣，應當是全體學生都具備的基本愛好，也應該是全體家長的基本愛好。正如培根所說“學問變化氣質”。學問之根源，在于要學、好學。學問是氣質中的氣質。為此，家庭要大力提供條件，鼓勵引導學生課外深入閱讀，經常品鑒名著。

四、結論與建議

1.結論

隨著科技的迅猛發展，社會的不斷進步，人們的物質和文化生活水平顯著提高，這給家庭教育的智力投資提供了堅實的物質基礎；家長的教育觀念正在轉變，他們對教育的重視程度正在日趨增長，重視培養孩子已經成為一種文化共識。但是本次調查結果顯示：

（1）農村家庭課程資源，有的家庭比較豐富，可利用的潛力很大；有的家庭比較貧乏，甚至幾乎沒有。還有部分家長由于缺乏經驗，重教而不會教的現象還比較普遍；家庭中客觀存在的許多課程資源或被忽略，或被片面使用，或流失。我們應當正視這一現象，指導家長加以改變，予以改善。

（2）家庭課程資源的開發與利用，在學生成長過程中具有重要意義。教育要從學生的生活出發，學生的直接經驗、生活世界中的課程資源，對于學生生活質量來說是非常重要的，因為“學習的外延與生活的外延相等”。讓家長從更廣的途徑，更多的層面，更深的層次上參與學生教育，才能優化整合課程資源，以獲得最優的教育、教學效益。

（3）我們應積極探究家庭課程資源交流與共享的方法與途徑，促進家長參與課程建設，家校合力，共同促進孩子健康成長。

2.建議

（1）引導家長積極參與課程改革的實施，合理使用家庭課程資源，優化教育效益。

農村家庭課程資源應當在一個“大教育”的觀念下得到新的組合，整合成一個優秀的課程資源?？梢酝ㄟ^建立家庭課程資源庫，將家庭課程資源進行合理分類。通過設立“家庭教育資源貢獻獎”，激勵家長更深層次地參與課程建設，最終實現家庭課程資源與學校課程資源的優化、整合，從而優化教育效益。

（2）引導家長走進學生的學習生活，加強親子之間的情感交流。

社會學家大多認為，家庭內的人際關系是最親密的人際關系，家庭里的情感交流是最充分的。情感交流是家庭精神生活的組成部分。可以通過專門的“專家講座”、“專題研討”等，幫助家長樹立正確的教育觀念，擔當起教育學生的角色，善于抽出時間，多與學生接觸，多進行親子活動、親子交流、親子互動等，滿足孩子的情感需求，使孩子在氣質、情感、智力等方面接受潛移默化的影響，為孩子的社會性發展創造條件。

（3）引導家長建立家庭檔案，品味美好生活。

家庭檔案是家庭在生活、學習、工作、娛樂、社交等活動中形成的證書、獎狀、照片、錄音帶、錄像帶、光盤、磁盤、磁帶等各種材料，它真實地記錄和反映了家庭的學習、生活和經歷，是家庭文化的重要組成部分。家庭建檔，既可以陶冶家庭生活情趣，又可以方便全家人的生活，同時也可以提高家庭文化層次，一舉數得。

（4）印發《給家長的建議》，重視家庭熏陶。

建議家長為孩子提供盡可能好的學習條件，提供盡可能多的學習資源，使家長明確自己和家庭都是孩子重要的學習資源。

家庭，是航船的港灣，是汽車的加油站，是火箭的發射臺……總之，對于一個幸福的家庭來說，不管用多么美好的詞語來形容，都不為過。開發家庭課程資源，能夠極大地強化人的人文情趣，使得學生的精神狀態朝著健康樂觀的方向發展，這對于美好家庭的建設將是一種巨大的推動，從而對和諧社會做出巨大的貢獻。家庭建設與社會建設是不可分割的，可以這么說，一個由億萬個幸福家庭構筑起來的社會，是不可動搖的，也是不可戰勝的。

（作者單位 山東省膠州市第二十四中學）