如何做好物理教學中學困生的轉化工作

王柳榮

在我們的實際教學中經(jīng)常會遇到一些成績暫時落后的“學困生”，怎樣轉化學困生是我們每一個教師面臨的現(xiàn)實問題。近幾年，我對部分物理學困生進行了總結分析，并采取了一些措施，現(xiàn)已初步取得了一定的效果。

要轉化學困生首先要弄清楚學困生的具體情況，物理學習中的學困生主要分為以下三種類型：第一種是學生各方能力屬中等，物理學習困難一般是由于非智力因素引起的“臨時性困難型”。第二種學生的的特點是：語言表達能力及空間想象能力都比較低，但學習習慣和意志較強的自我意識水平較高的“能力不足型”。第三種學生的能力基本上屬中等或偏上，但學習習慣、意志等明顯偏低，因學習動力因素不足而導致學習困難的這類學生占總學困生人數(shù)的大多數(shù)的“動力不足型”。

以上三類物理學困生的學習主要表現(xiàn)：第一種，對物理基本概念、定理模糊不清，理解不透。不能用物理語言再現(xiàn)概念、公式、定理，不愛看課本，概念與概念之間聯(lián)系不起來。掌握知識常常死記硬背，對物理公式中每個物理量的意義不能準確把握，不能靈活運用，往往生搬硬套公式。第二種在學習時不積極思考，自學能力差，不能找出問題的重點，不能回答教材中的問題，說不清楚自己掌握了哪些。不重視考試，每次考試時總抱著“反正我不會做”，不愿意認真復習，馬虎應付了事，考試時靠臨場發(fā)揮。第三種學生聽課積極性不高，學習缺乏主動性。課堂上對教師提出的問題及布置的作業(yè)不關心，若無其事，聽課時只注重結論，不深究其形成過程，不愿動手動腦且僅以聽懂為目的。平時好動、貪玩，在學習上投入時間少，嚴重地阻礙了他們的學習和進步。對于三類物理學困生轉化的措施具體如下：

1.由于暫時性學習有困難的這類學困生學習的能力及個性特征正常，但在課堂教學中意志力較差，不能和大多數(shù)同學一起進行積極有效的思維活動。因此，我通常在課外增加對這類學生的感情投資，對他們學習上暫時出現(xiàn)的問題加以彌補并加強對他們的學法指導，在教學中，要求他們“課前制訂計劃、上課專心聽講、課后敢于提問、獨立及時做作業(yè)；同一章節(jié)內小步走、勤回頭、多穿插；章章要復習小結”。學生的學習活動最易從興趣出發(fā)，我想方設法利用形象直觀的模型和有趣新奇的物理現(xiàn)象激發(fā)并培養(yǎng)學生學習物理的興趣。在物理學習中，對概念公式的透徹理解非常重要，為此我經(jīng)常對他們進行一題多解和多題一解的變式訓練，把知識活學活用，使他們盡早趕上其他同學。

2.對于語言表達能力及空間想象能力都比較低，但學習習慣和意志較強，自我意識水平較高的能力不足型學生，我在教學時加強教學的直觀性教學應用。通過直觀教學吸引學困生的注意力，充分運用現(xiàn)代的教學設備和實驗器材，調動他們學習的積極性，使他們理解概念、性質，引導每位學生進入積極的思維狀態(tài)，從而達到幫助他們提高空間想象能力的教學目的。由于這類學困生的情感特別豐富，尤其要注重對這類學生的一時學習情感的保護，他們需要教師對他們更多的關愛。當他們學習有所進步時，需要教師及時的鼓勵和肯定，特別要及時予以表揚，及時的鼓勵和肯定會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。高中物理中難點很多，要求學生在課堂上都要弄懂是不太現(xiàn)實的。當他們有了一定知識基礎后要加強對他們的課外輔導，及時排除他們的疑難問題，以保持他們的學習熱忱。從而，才有可能讓他們有機會趕上其他同學。

3.學習動力不足學生形成過程十分復雜，原因居首要位置的是學生在成長的過程中缺乏正確的指導和足夠的關心。有的學生是獨生子女，家庭的學習條件較好，但缺乏吃苦耐勞精神，意志力品質和毅力較差，因家庭物質從來不缺乏因而學習上無動力；現(xiàn)在由于離婚家庭越來越多有的學生是單親家庭，離異的家長大多數(shù)又建立新的家庭，家長對原來的子女無太大希望，這些孩子缺少正常家庭教育，從而形成學習的動力；還有一類是農村外出打工者的子女，他們是跟著爺爺奶奶長大的“留守兒童”，他們在成長過程中缺少關愛，這也是“動力不足型”學生人數(shù)劇增的原因。對這類學生的轉化工作首先要做好家長的思想工作，讓家長認識到家長配合學校教育子女的重要意義，第二要對學生進行適當?shù)男睦磔o導，這種輔導讓學生認識到自身的情感缺陷，讓他們對自己有足夠的認識，從內心有進行補救的愿望，這樣使家長、教師及學生三方共同努力，才能消除因自己的學習不理想而造成的自卑心理，致使缺乏自信喪失繼續(xù)學習的興趣和動機，讓他們有動力趕超其他同學。由于這部分學生主要存在思想問題，所以把他們的思想理順暢，大多數(shù)是能趕上其他同學的。

轉變學困生的過程使我深切地感受到：轉化“差生”的成敗關鍵是在教師。只要每位教師自覺更新觀念，提高“教學即服務”的理念，用自己的愛心、恒心和耐心，千方百計地激發(fā)他們的求知欲望和學習熱情，就能達到愉快學習的目的。差生轉化這一艱巨的工作，將不再是難事。

（作者單位 江蘇省宿遷市馬陵中學）