探究“高二現象”中體育教學的作用

薛良慶

摘要：“高二現象”是一個普遍存在的現象，主要表現在：狀況多發，難以教育，難以管理。怎樣開展體育教學又怎樣透過體育教學起到緩和、消除“高二現象”的效果，以促進高二學生更進一步健康成長。

關鍵詞：“高二現象”；探究；體育教學

在高中教育階段，高一是基礎，高二是關鍵，高三是沖刺。高二好比足球賽的中場，中場是關鍵，中場不好，談什么進攻和防守，球隊很難取得比賽勝利。高二階段雖然地位重要，但境遇尷尬，是事故的多發“地段”。

“高二現象”的幾個特征表現在：不屑與人交流；厭學情緒嚴重；奮斗目標迷失；成績不好的學生遲到、請假、曠課現象明顯增加；早戀現象公開化；愛起哄，嬌氣；缺乏自理、勤勞、持之以恒的精神，尤其在體育課中表現的特別突出；從眾心理；屢教不改；容易沖動；生活太單調、太乏味；主觀臆斷、我行我素。

那么在這種種情況下，體育教學的開展也存在一定的困難，學生的畏難情緒、懶惰、沖動等不良行為習慣也會帶入體育課堂。但是體育課堂又是一個特殊的課堂，如果合理運用這種特殊性，它將發揮其特殊的魅力，帶來意想不到的良好效果。

一、體育的功能

1.增強學生的體質

學校體育對增強學生體質的作用是不言而喻的。學校體育還需引進終身體育教育的思想，運用終身體育教育理論和方法，激發每個學生的體育興趣，以培養學生的終身體育意識、習慣和能力。使學生走向社會后，不僅有一個強健的體魄，而且具有一定的體育素養，以適應現代生產方式和生活方式，提高生活質量，也使學校體育的功能最大限度地向全社會延伸。

2.培養學生的競爭意識和進取精神

學校體育以其豐富多彩的內容和形式，為培養學生的競爭意識和進取精神創造了良好的條件。學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到競賽或練習中去，有利于培養學生的競爭意識和進取精神。

高二學生活動能量與認識發展不平衡是一對突出的矛盾。即俗語說的“長個不長心”。他們常表現為精力旺盛，渾身是勁，其能量隨時迫切需要發泄。有時會不自覺地表現出一些盲目的、不必要的動作。情緒易沖動，思想帶有幻想性，自制性尚差，又無所顧忌，無論干好事壞事都是非常賣勁，行動之后往往又不去認真思考行動的利害關系和后果。解決這對矛盾，不可壓抑，不可斷喝，除了做正確引導之外，需要教育者開展生動有趣的健康活動，寓教于樂，為學生能量的釋放提供機會。那么我們就可以根據高二學生精力旺盛的特點和興趣愛好，因材施教，選項教學，多組織生動、有趣的比賽、講座以豐富學生的生活，這樣通過體育運動促進大腦的發育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質基礎，而且可以促進學生觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發展。例如在體育教學中，通過觀察法、對比法和示范法的運用，能有效地發展學生的觀察能力；通過技術動作的練習，有利于促進學生記憶力、想象力的發展；通過教學比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發展學生思維的靈敏性與應變能力。

二、體育教師的素質

我們可以看到，目前學生個體接受知識的渠道比較多，接受知識的面比較廣，接受新知識的能力比較強。根據未來社會發展對復合型人才的需求，體育教師既要不斷提高自身學歷，又要重視教育觀念的更新，更應該重視在教學實踐中的能力水平提高，避免學歷高了，能力仍舊的現象。從教學角度來講，教師應根據社會的要求，有目的、有計劃地把知識、技術、技能傳授給學生，發展他們的智力、體力、創新能力和良好的心理調節能力，并形成一定的世界觀和道德品質；幫助學生提高身體鍛煉能力并促進其心理、生理的發展。

1.能力水平

（1）體育教師高尚的內心世界，廣博的知識，全面的工作能力，高超的運動技能以及廣泛的興趣愛好等對學生有著啟迪和吸引作用；對學生思想品質、世界觀的形成都有著潛移默化的影響。

（2）體育教師需熟悉學生的特點，善于發現他們的特長，合理安排教學內容和方法，充分調動每一位學生的主觀能動性，激發他們的學習熱情和興趣。

（3）體育教師需有周密細致的觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

（4）體育教師應具有深刻的全面思維和獨創精神，不滿足已獲得的成績和經驗，不墨守成規，敢于在實踐基礎上提出新技術、新觀點和新的教學方法。

（5）體育教師在教授技術時，要注意語言技巧、肢體語言的運用和示范動作的正確性。學生會因為教師的鼓勵增加信心，增添勇氣。

總之，體育教師的能力水平，是教師得以順利和有效地完成一切教學活動所需要的最直接、最基本的本領。教師若有了比較全面的能力，其行為會給學校的體育教學帶來成功。學生就會對教師產生一種敬佩感，從而自覺地接受體育教師的指導。

2.興趣愛好

體育教師在教學時，應做到寓教于趣，以豐富多樣的教學方法和手段，激發學生的積極性、自覺性和創造性，使學習由被動變主動。要想不斷提高教學水平，體育教師必須在對專業產生穩定的興趣上，擴大知識面，進行必要的知識更新，以適應不斷發展的新形勢的需要。

3.教學作風

體育教師的教學作風至關重要。教師與學生的聯系是建立在互相尊重、信任與合作的基礎上的。上課時教師保持主導作用，學生積極參加活動，他們之間的關系融洽平等，評定時客觀，實事求是，學生之間就能出現團結合作、相互幫助的現象。體育教師能最大限度地發揮學生個人的主動性和特長，有助于形成良好的心理素質，增強其信心。這樣既有利于增強學生的組織性和紀律性，又有利于發展和完善學生的個性。

總之，“高二現象”已成為中學教育階段的普遍問題，但卻不是教育的“不治之癥”，而是諸種不良綜合征的高發期，施教者不可沒有耐心，不能急躁。作為教師我們要記住蘇霍姆林斯基的一句話：“只有不斷地進修提高的教師才是真正的教師”。我們只有不斷地努力提高自身的素質、修養，研究教育的藝術，并將所學運用到實際的體育教學工作中，巧妙施教，既注意大面積教育，又兼顧個別差異，因材施教，循序漸進，防微杜漸，努力使體育教學豐富多彩，盡己所能發揮體育的獨特魅力，為學生安全渡過高二危險期打下堅實的教育基礎！

（作者單位 江蘇省徐州高級中學南校區體育組）