都是“情緒”惹的禍

韓四芳

摘要：每個學生都有自己的思想感情和需要、自己的性格和行動規律，每個學生只有自己去感知、分析和思考，才能明白事理，承擔自己應承擔的責任。學校宿舍往往是學生思想感情和需要表達最顯現的場所，如果學生的需要得不到滿足，學生的不良情緒就影響其行動，這就造成了學生宿舍的突發事件，而突發事件的處理是否得當直接影響著學生的身心發展，影響著學校的正常教學秩序。

關鍵詞：情緒；自我反思；尊重

一、案例再現

“叮鈴鈴……叮鈴鈴……”“晚上十點誰會打電話呢？”我心里嘀咕著。“老師！我們班的許輝把宿舍的玻璃砸了，手流了很多血，您快過來呀！”我立馬趕到學校把許輝帶到醫院對其手進行了包扎處理，在這過程中也了解到，許輝同學因為回宿舍的時候，其他同學沒有及時開門，他就把玻璃砸了。我問他：“你知道他們為什么沒有及時開門嗎？”他說：“不知道。”包扎好后我送他回宿舍，同時詢問宿舍的其他同學，為什么不開門呀？這時才了解到實情，原來許輝敲門的時候其他同學在洗腳，他們讓等一下，許輝等不及了，就砸起玻璃來了，玻璃差點就掉到幫他開門的同學頭上，很險呀！

二、背景分析

許輝同學的父親很暴躁，記得在一次家訪中，我剛到他家，他父親不分青紅皂白地就打了許輝一個巴掌，嘴里還嘮叨著：“在學校惹事了吧？”從砸玻璃這件事中，可以看出許輝同學的自尊心強，但受家庭環境的影響人格上有暴躁的障礙，不懂得如何控制好自己的情緒。

三、處理案例

1.安撫許輝的情緒，關心他的手疼不疼，及時帶他就醫，不責備、不厭惡、不嫌煩，讓他真正感受對他的關心，這樣學生才能放下心理防備，真正認識自己的錯誤，承擔自己的責任，有效避免出現推諉現象的發生。

2.讓許輝感受體驗。請宿舍的一位同學在門外敲門，許輝和宿舍的其他同學在里面聽，讓他體驗是否聽得清楚，如果在洗腳，以最快的速度擦腳穿鞋，能否趕上幾聲敲門的聲音把門開了。事實證明，無法趕上，這時許輝已出現羞愧的表情了；讓許輝換位思考，如果幫同學開門，差點被玻璃砸了，怎么想？這時，許輝主動向大家道歉了。

3.我給許輝提出了更好的解決方法，比如到宿舍管理員那拿鑰匙開門；同時指出這次許輝的做法不太合適，要學會情緒的控制方法，理解他人。

四、事件的結果

我認為這次事件處理的關鍵點是沒有讓學生把矛盾帶到宿舍的集體生活中，更沒讓他們把矛盾帶到學習中。許輝同學給全宿舍的其他同學道歉，宿舍的其他同學也表示了以后不再關門，以免造成誤解。

五、自我反思

從這事例中，我發現中學生的心理情緒有極大的不穩定性，遇挫的時候無法了解別人的感受，任由自己情緒爆發并且不計后果，由此可知，對中學生進行必要的心理指導很有必要，它關系到我們的教育是否會成功，是否培養了合格的人才，關系到學生的整個人生的發展，比如最近發生的大學生撞人后持刀殺人就很明顯反映了學生心理存在很大的缺陷。心理問題往往不被看成是要治療的疾病，學生在遇到挫折時往往得不到合理渠道的疏導，可能會選擇極端的解決方法。班主任有必要進行一些心理知識的學習，學會運用一些心理疏導的技能幫助學生穩定情緒。

1.要尊重學生，保護學生的自尊心。新課程的理念要求教師把學生看成是一個活生生的人，學生是有感情的完整的人，都有很強的自尊心。作為教師不能輕易闖進他們自我保護的“禁區”，更不能用教師的權威傷害學生的自尊。對學生的教育要建立在尊重理解學生的基礎上，讓學生角色換位體驗，從而下意識地促使學生產生內疚感，形成自責意識，才能使他意識到錯誤行為的危害，產生改正錯誤的愿望，使學生“自己教育自己”。

2.人無完人，人有不同的性格差異。教師必須摒棄“好學生就是成績好的學生”的錯誤觀念；不能認為“學生犯錯誤就是給自己找麻煩”。有很多錯誤都是一個人成長中的必然要素，要寬容地看待學生，從而大大減少教師的焦慮、憤怒，在體驗成長中和學生一起分享快樂。

3.這事件的發生使我意識到在平時教學中，總是強調文化知識的學習，忽視了對學生進行必要的心理指導，在今后的教學中要適當地培養學生的積極情緒，教給學生相互溝通的技巧，學會相互理解、相互尊重和自我反省；同時對學生進行必要的、積極的自我暗示訓練。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.普通高中政治課程標準［M］.北京：人民教育出版社，2003：36-38.

［2］顧明遠，孟繁華.國際教育新理念［M］.海南：海南出版社，2002：29.

（作者單位 江蘇省金壇市第四中學）