歷史材料解析題教學的層次性

錢光廠

從近三年江蘇高考歷史卷來看，按照設問要求，材料解析題大致可分為整理歸納類、分析說明類、談論認識類三大類型。不同類型的材料題，考查的難易程度不同，解答的側重點也不一樣，這就要求教師在教學時，要根據設問的難易程度，分層次指導學生分析、掌握答題的技巧，以求提升學生的解題能力。下面，本人結合江蘇高考歷史材料題的設置對以上三種題型的課堂教學作一簡單探討。

一、整理歸納類

這類材料題較為簡單，在設問上一般表述為“據材料，分析（指出、歸納）……”，它考查的主要是學生的閱讀理解能力和簡潔的表達能力。在江蘇高考中，它較為常見，像2010年第24題第一小題第一問、第二小題；2009年第22題第一問。對于這類材料題的教學，教師一是要指導學生掌握兩條基本原則（（1）本題型答案的內容全部包含在所供材料中，在組織答案時，根本不用去牽涉材料之外的內容。（2）一定要用自己的語言對材料要點作出簡潔明了的概括，切忌摘抄原文。）二是要放手讓學生自己思考完成，不要包辦包攬。

二、分析說明類

這類題目在江蘇高考中最為常見，如2010江蘇高考第21題，第24題第一小題第二問，選修《中外歷史人物評說》等。對于這類材料題的教學，教師可指導學生做好以下幾步：

1.審清題意

要看清楚它有幾個問題、問的是什么、分值是多少，引自何處等。

2.回想教材

回想材料中的史實與教材中學過的哪些內容有關，如是古代史還是近現代史、是中國史還是世界史、是政治制度史還是思想文化史等。

3.規范答題

答題要做到有條理、有層次，要簡潔（不可啰里啰嗦）、規范（用詞要科學，盡量多用歷史術語）。在教學中可以利用學習小組，發揮集體的力量，讓學生在小組談論中互動探究，切實提高解題能力。

三、談論認識類

這類材料題較難，在設問上一般表述為“你認為……”“它給了……啟示”“我們應該如何全面認識……”等。這類材料題在江蘇高考中也有涉及，如2009年江蘇高考第22題第三小題最后一問。對于這類材料解析題的教學，教師一要注重引導學生多從不同角度思考問題；二要注重平時就培養學生的基本史學素養：像“論從史出”的原則，“敢于質疑”的方法，史學研究的最新成果，如文明史觀、近代化史觀等。

當然，“教無定法”。對于材料解析題的教學，我們可以采用的方法有多種，但不管用哪一種方法，我們一定要記住，切不可由老師包辦！那種將答案一抄了事的做法只能是浪費學生的寶貴時間，是達不到提高學生能力的效果的。我們要通過學生思考、小組討論、合作交流等多種方法調動學生的積極性，只有學生主動參與、認真思考、積極領悟得出的經驗，才能切實提高學生的解題能力。

（作者單位 江蘇省東海縣白塔高級中學）