《白蝴蝶之戀》教學設計

謝曉艷

教學目標：

1.培養學生同情弱小、關愛生命、熱愛自然的美好情感。

2.體會以學生為本、以生命為本的生本教育思想理念。

教學重點：

1.理清文章的線索：作者對白蝴蝶的感情變化。

2.理解作者對白蝴蝶復雜的思想感情。

3.認識作者筆下的“白蝴蝶”這一形象。

教學難點：

1.作者對白蝴蝶復雜的思想感情。

2.作者筆下的“白蝴蝶”這一形象。

課型：

自讀課文。

課時：

１課時。

教學過程：

一、導入

又到了一年中百花爭艷、鳥語花香的春夏之交，有一種可愛的小生靈正在花叢中、草叢間漫天飛舞，儼然成了這個世界的主角，它就是我們身邊很不起眼的小昆蟲——白蝴蝶。每到放學時，我那8歲的女兒就會在學?；ㄆ赃?，追逐蝴蝶玩一會兒，快樂無比。我想同學們一定都曾有過這樣快樂的童年回憶，今天，讓我們跟隨散文大家劉白羽先生再來重新認識一下可愛的白蝴蝶吧！

（板書課題、作者）

二、教學過程

（一）一讀課文：找出生字詞。

1.四人一小組合作查字典，給生字詞注音。

2.板書生字詞并注音：

例如：qìnsù niān

沁人心脾簌簌發蔫

měngchéng suō jì

嚇懵 盛滿婆娑顫悸

（二）解題：

請同學用“戀”組詞，體會題目的含義。

明確：依戀，戀戀不舍。

（三）二讀課文，思考：作者為什么對一只小小的白蝴蝶戀戀不舍呢？

1.各小組分別推薦本組朗讀最好的一名同學來朗讀課文。

要求：邊讀邊用橫線畫出表現作者思想感情的語句。

2.朗讀完畢，指明讀出所畫的語句。（找正確的，要求其他同學畫下）

3.各小組討論：這些語句分別表現出作者怎樣的思想感情？用詞語概括。

4.各小組推舉代表發言。

（1）“我癡癡望著它。忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強烈的光照亮了?！边@句話寫“我”癡呆地望著受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，于是不自覺地關心弱小者的命運?！獞z憫

（2）“它活過來了！”——喜悅

（3）“但我的靈魂里在吶喊，一開始像很遙遠、很遙遠……我還以為天空中又來了風、來了雨，后來我才知道就在我的心靈深處。”這只白蝴蝶的美與柔弱已經深深地打動了作者的心，所以當作者準備不再關注這只白蝴蝶的時候，作者的靈魂就開始了吶喊：它在提醒作者應該停下自己的腳步?！载?/p>

（4）“我那美麗的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！”——贊嘆（敬佩）

（5）“唉！人啊人……”——失落（悵惘）

教師板書，請學生連線，體會作者復雜曲折的情感變化：

憐憫—喜悅—自責—贊嘆—失落

5.思考并討論：從上述作者的思想感情變化來看，這篇文章的線索是什么？

學生發言，教師引導：作者對白蝴蝶的感情變化。

6.請小組代表總結。

教師引導：本文通過對一只在暴風雨中受傷的白蝴蝶命運的關注，表現了作者對小生靈的憐憫、敬佩。這一只可憐、可愛、可敬的白蝴蝶終于再次展翅飛翔于藍天白云。

7.小組討論：一只受傷的小蝴蝶怎么會在作者心中引起了感情漣漪呢？

學生發表自己的看法，不求統一答案。

（四）三讀課文：分析白蝴蝶這一形象。

1.請大家快速瀏覽課文，畫出描寫白蝴蝶的語句，小組討論：這些語句表現了白蝴蝶怎樣的形象特點？

2.小組推舉代表回答。

例：“在鮮嫩的青草上看到一只雪白的蝴蝶，蝴蝶給雨水打落在地面上。沾濕的翅膀輕輕地簌簌顫動著，張不開來，它奄奄一息，即將逝去。但它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動人，多么可憐呀！”

“這已經凍僵了的小生靈發蔫了，它的細細的足；腳動彈了一下，就歪倒在我的手中?！?/p>

“蝴蝶漸漸蘇醒過來，它是給剛才那強暴的風雨嚇懵了吧？不過，它確實太纖細了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。”

“它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像一片小小的雪花，愈飛愈遠，消失不見了?！?。

小組總結，教師引導：白蝴蝶具有外在美：纖細、柔弱，同時具有內在美：堅強勇敢，勇敢。

（五）四讀課文：齊讀精彩片段第6、8、9節，小組討論本文的主旨。

學生代表發言，教師引導：同情弱小、關愛生命。

三、課后練習

課后去觀察一種你最喜歡的昆蟲，模仿作者的筆法，寫一篇短文，表現它的外在美和內在美（200字以上）。

（作者單位 江蘇省泰州民興實驗中學高中部語文組）