高中化學如何實施探究教學

韓亞

在高中化學教學中，怎樣開展探究模式教學呢？我認為應該從以下幾點做起：

一、提出問題，激發學生探究的欲望

1.揭題提問

即揭示課題后，讓學生根據課題提出問題。這樣的提問，一是能使學生從上課開始就明確本課的目標；二是能激發學生的探究欲望。

2.自學提問

教師要給學生充分的自學時間和空間，提高學生的自學能力，以使其適應探究模式教學。

3.嘗試提問

在延伸知識或難度不大的探究教學時，我們直接讓學生嘗試，使其在嘗試過程中發現問題、提出問題、探究問題，得出探究結果，提高他們的學習效率。

二、創設一種寬松的學習情境，培養學生的探究精神

怎樣才能創設一種寬松、活潑的學習情境呢？我們教師可從如下幾方面著手：

1.課堂教學中允許學生打斷教師的講話或對教師的觀點提出評價，隨時講出自己的探究體會或好的解題思想方法

2.容忍那些與眾不同、行為古怪、有獨創性的學生

3.鼓勵學生指出教師的不足，修正教師的錯誤，超越教師

4.有計劃地提出問題，有意識地設計錯誤，讓學生去發現、去探究，創設師生交互、生生交互的氛圍

三、創設認知沖突，把學生帶入問題情境中

認知沖突是指某一問題讓學生來解決，但學生用所學過的知識和技能又無法解決的一種心理氣氛，此時很容易激起學生的求知欲，進而轉為一種探究的動力。

1.巧設懸念引入課題

懸念是由學生對所學對象感到疑惑不解而又想解決時所產生的一種心理狀態。它能激發學生的學習動機和興趣，使其思維活躍、想象豐富，有利于培養學生克服困難的意志力。

如講《鹽類的水解》一節時可以引入這樣的問題：“酸的溶液由于c（H+）>c（OH-）而顯酸性，堿的水溶液由于c（H+）

2.揭示舊知識和新事實的矛盾

例如《鈉》這一節，可以這樣引入新課：“通常我們用火柴點燃酒精燈，那么，用水能不能點燃酒精燈呢？（教師用滴管向酒精燈芯上滴幾滴水，結果酒精燈燃燒起來）俗話說：“‘水火不相容，那么，水又是怎樣把酒精燈點燃的呢？因為我提前在酒精燈芯里放了一小粒金屬鈉。”“反常”的實驗現象使學生們議論紛紛，氣氛十分活躍，我抓住機會提出問題：“鈉為什么與水就能把酒精燈點燃？”從而使學生主動地探究問題。

與傳統的教學模式相比較，探究式課堂教學更具科學性，也更能夠為廣大學生所接受，它激發了受教育者的潛能，使受教育者從被動接受知識到主動探求知識，對最終培養出具有創新精神和實踐能力的人才是至關重要的。

參考文獻：

［1］陳龍安.創造性思維與探究教學.中國輕工業出版社.

［2］揚雁斌.創新探究思維法.華東理工大學出版社.

（作者單位 安徽省宿州市靈璧縣漁溝中學）