概論課教學中如何運用“點與面”的有機結合

李俊彪

摘要：所謂“點”，就是抓住概論課所涉及的某些社會熱點、焦點問題，進行片面而深刻地研究；所謂“面”，就是概論課教材的全部內容，要全面系統地掌握。概論課作為高校思想政治理論課的主要課程，內容豐富、涉及面廣、課時較長，只有把“點”與“面”有機地結合起來，運用多樣化的教學方法和方式，才能達到一定的教學效果。從概論課的基本特點出發，結合“點與面”的不同功能，分析“點與面”結合的必要性，探討概論課教學中如何運用“點與面”有機結合的方法和方式。

關鍵詞：概論課教學；“點與面”；有機結合

“點與面”有機結合的教學方法，實際上就是把“全面系統地基本掌握”與“片面而深刻地鉆研”統一起來，既統籌安排、又有所側重的教學方法。這種教學方法值得在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱概論）的教學中嘗試，因為這種教學方法的功能與概論課的內容和特點相吻合。

一、概論課教學中采用“點與面”相結合的必要性

1.概論課的內容和特點，為采用“點與面”相結合教學方法留下了極大的空間

概論課的內容，實質上是馬克思主義中國化的理論成果，作為中國革命和建設的指導思想，其內容從總體上來說有毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，具體來說，第一章是全書的總論，主要分析馬克思主義中國化的歷程、內涵及各個中國化馬克思主義理論形成的背景、主要內容和意義；第二章闡明各個中國化馬克思主義理論形成的哲學基礎——實事求是的思想路線；第三至第七章分別闡述對中國革命和建設具有直接指導意義的幾大理論——新民主主義論、社會主義改造論、社會主義初級階段論、社會主義本質論、改革開放論；第八至第十一章是中國特色社會主義現代化建設“四位一體”的總體布局——經濟建設、政治建設、文化建設和社會建設；第十二至第十五章是就某個具體的關鍵問題的解決所提出的理論，主要有“一國兩制”構想、外交理論和戰略、社會主義事業的依靠力量、社會主義事業的領導核心。可見，概論課內容非常豐富。

概論課的特點在于：（1）內容的廣泛性。概論課教材內容共有十五章，包含不同時期的中國化馬克思主義理論成果，從學科屬性來看，其內容涵蓋了經濟、政治、文化、教育、科技、歷史、管理等不同領域的各門學科。（2）內容的多變性。作為不同時期的中國化馬克思主義理論成果，其內容是與時俱進的，隨著時代的發展、社會的變遷、新問題的出現，指導思想的內容和提法的不斷充實和完善，新思想、新內容的不斷出現使這門課程的內容具有多變性特點。（3）歷史與現實的結合性。概論課教材內容涉及中國革命和建設的歷史，又必須為現代化進程中不斷出現的新矛盾、新問題找到解決的路徑和方法，為解決現實問題提供新思路、新方法，所以，其內容具有歷史與現實的結合性。

正是由于概論課的內容和特點，決定了我們只有運用“點和面”相結合的教學方法，才能既全面掌握概論課的基本理論，又為當今自主性較強、興趣各異的學生開展“片面而深刻”的探索性學習提供空間。

2.“點與面”教學方法的不同功能，決定了概論課教學中運用“點與面”相結合的必要性

強調“面”的教學，其主要功能在于全面系統地理解教材內容，掌握各個不同歷史時期的中國化馬克思主義理論成果的來龍去脈、主要內容及指導作用，這無論對于教師較好完成教學任務，還是為了學生考研、競爭上崗、公務員考試等都提供了扎實的理論知識，都具有重要的作用。同時，又可以為配合“點”的教學奠定必要的理論基礎。而強調“點”的教學，主要是為了引導學生堅持理論聯系實際的原則，運用所學知識分析當前中國和世界的熱點、焦點問題。

3.運用“點與面”相結合的教學方法，是創新教學方式和方法及深化教學改革的需要

通過深化教學改革，運用多種多樣的教學方法和方式以調動學生的學習積極性，同時，又要兼顧傳播社會科學知識，讓學生全面系統地掌握中國化馬克思主義的理論成果，理解黨的路線方針政策的重任，運用“點與面”相結合的教學方法，是創新教學方式和方法的一種嘗試，很有必要。

二、“點與面”相結合的具體操作方法

由于“點”與“面”有不同的側重點和不同的功能，在概論課的整個教學過程中，如何把它們有機地結合起來，確實需要有一個合理的統籌安排，既不能因強調“點”而忽視了“面”，也不能為了強調“面”而不關注“點”，把“點”與“面”相結合的具體操作方法可以做如下的嘗試：

1.熟悉教學大綱、教學目的和要求，認真備課，力求講授內容的系統性和全面性

概論課作為高校馬克思主義與思想政治教育課的主干課程，其內容較多、課時較長、涉及面較廣，如何上好這門課，是頗費一番工夫的，因此，熟悉教學大綱、教學目的和要求，是為了根據教材內容的邏輯性和學生實際，并結合中學課程的深淺程度，合理調整教學內容，讓學生能夠掌握課程內容中所包含的基本理論和基本問題。

2.設計好考試試卷，盡可能地使學生在復習考試環節上系統掌握本課程的基本理論

每學期的試卷內容要覆蓋教材的每一章，而且，在復習考試階段，只能告知學生考試題型，不能出帶有明顯指向性的復習提示或畫出考試重點，這樣做的目的并不是要故意為難學生，而是為了讓學生在復習階段，能根據教學大綱的要求，全面系統地理解和掌握教材的基本概念、基本命題和基本原理，為分析和解決社會實際問題提供扎實的理論基礎。

3.適當采用專題講座的形式，深化對某些社會熱點和焦點問題的理解

概論課涉及面廣，對每一方面的理論問題要深入分析是不可能的，因此，有必要結合國內外形勢發展變化的實際，尋找一些當前的熱點或焦點問題，通過分析這些熱點或焦點問題的現狀、成因、影響和目前我國政府的有關政策措施，比較深入地了解這些問題，對于學生掌握更多的社會知識、認識繁雜多變的社會、提高分析問題的能力有一定的幫助，同時，又可以在一定程度上提高學生學習的興趣。

4.引導學生積極參與社會實踐活動，在撰寫社會調查報告中加強能力培養

《概論》課是一門與社會現實結合比較緊密的課程，大多數高校都對《概論》課安排一定的實踐教學課，因此，重視實踐教學環節，就是要引導或組織學生積極參與社會實踐活動。如果學生不知從何處入手開展調查研究，教師可提供一些參考選題，讓同學們根據自己的興趣和實際情況，選擇比較有意義又能較好完成實踐調查的主題。提出參考選題之后，必須引導學生去思考如何選擇調查主題，因為，只有明確的主題，并圍繞主題開展社會調查，才能找到有益的第一手資料，這是寫出調查報告的前提，同時，在調查報告的寫作過程中，可以有效地鍛煉學生的分析和解決問題的能力。

三、實施“點與面”相結合教學時應注意的幾個問題

在實施“點與面”相結合教學中，必須正確處理好如下幾方面的關系，才能取得預期的實效：

1.處理好教師教學主導性與學生學習主體性的關系

在教學活動中，教師是教學的主導，而學生是教學的主體，導而不學或學而無導，都難以提高教學質量和實效，特別是在組織和實施“點與面”相結合的教學過程中，更加要求教師與學生的緊密配合，把教師的主導性與學生的主體性統一起來，因此，作為教師必須深入鉆研專業知識，提高理論水平和認識水平，認真指導學生掌握學習研究的方法，引導學生拓寬學習視野，對學生要循循善誘。

2.處理好全面而膚淺學習與片面而深刻探索的關系

《概論》課的內容是介紹中國化馬克思主義的理論成果，又是中國革命和建設實踐的經驗總結，由于馬克思主義與時俱進的理論品質和實踐的不斷發展，概論課的內容越來越豐富，因此，系統掌握教材內容只能是全面而膚淺的學習，對于學生掌握概論課的基本命題、基本概念和基本原理，很有必要。

處理好教務部門的有關規定與教師教學自主性的關系。教務部門的有關規定包括教學計劃、教學進度、教學操作規程及有關考試和考查的規章制度，其目的是為了讓教師在教學過程中堅持原則性，提高教學質量和教學水平。教師教學的自主性是在堅持基本原則的基礎上，充分發揮自己的主觀能動性，在教學實踐中逐步形成自己的風格，并靈活運用多種教學方法和手段以提高教學水平。兩者的共性是為了提高教學水平和質量，兩者的關系主要表現為教學實踐中的原則性與靈活性的關系。作為教師，既要堅持原則，遵守各項規章制度，又要充分發揮主觀能動性，從學生的實際出發，積極探索多種教學方式和方法，靈活開展教學活動以提高教學質量。

（作者單位 廣州大學社科部）