談談美術鑒賞課的“主體式”教學

張守敏

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。新課程標準中要求美術教學要重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。要求教師要大膽投身于實踐改革，激發學生的創新精神，確立學生實踐的主體地位，通過多種手段引起學生的學習興趣，使之具備主動積極的學習心態。

關鍵詞：美術鑒賞；創新；“主體式”教學

我是一名中學美術教師，常驚喜于學生無窮的創造力，幸福于學生無盡的求知熱情，更期待著新的教學理念的誕生。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。新課程標準中要求美術教學要重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。要求教師要大膽投身于改革實踐，激發學生的創新精神，確立學生實踐的主體地位。在主體式教學模式中：（1）立足于學生的知識水平和生活實際，打通學生書本世界和生活世界的界限；（2）主體式教學要求學生進行自主性探討和學習，充分重視學生主體作用的發揮。

一、通過激發學生的學習興趣，采用啟發式教學，確立主體意識

運用多種不同的課堂導入手法，調動學生學習興趣。每一節新授課，都要考慮如何來調動學生主動學習的動機，我一般選擇學生比較熟悉和感興趣的內容下手，盡量使教學內容與學生的經驗和已有的知識結合在一起。在欣賞中國古代雕塑時，我提到校園中的雕塑《世紀之星》、城市廣場上《日云山雕塑》，學生對他們所熟知的事物感興趣，通過學習學生知道了什么是雕塑、雕塑的材料、雕塑的類型等，還體驗了雕塑制作的方法和過程。

二、合理設計教學環節，注重過程，結果更加燦爛

現有的高中美術教材和傳統的教學模式，都是單一地傳授知識。要把學生作為“主體”，就必須在教學過程中設立合理的教學環節，適當補充新的內容，注重教學過程，其目的就是要注重發揮學生的創造性思維和實踐能力。講第十一課《感受中國古代恢宏的雕塑群》的時候，我先出示九張圖片，讓學生辨別哪些是雕塑作品，讓學生初步認識什么是雕塑。我簡單介紹了雕塑的造型是表達雕塑家思想和情感的重要手段，我不局限在單純的課本作品欣賞，為了把學生的目光投向生活中去，我提出讓他們分組完成雕塑的造型練習。同學們決定用自己的肢體來表現出自己的創意，把自己想象成一尊雕塑，擺出各種不同的造型。活動中學生一個個興趣盎然，思想像開閘之水，創意作品形式多變，取得了良好的教學效果。

三、課堂注重學、練結合，增強學生的主體意識

美術課不能僅停留在作品的欣賞上，也需要在了解和掌握所學知識的基礎上，讓學生創造性地進行設計，做到學、練結合。教師在這個環節中只是以輔導為主，讓學生能發揮自己的創新能力。在講《中國民間美術》時，我簡單介紹了中國民間美術的種類和特點：寓意性和象征性，然后讓學生動手制作剪紙，允許學生自由發揮，同學們情緒高漲，用剪刀專注地剪著各種形象：蝴蝶、窗花等。整個過程都是學生獨立自主、主動完成的。

四、師生共同參與評價，提升主體地位

在“主體式”教學中，總結評價不僅是老師一個人的事，更主要的是由老師組織、引導學生進行積極的參與評價。通過評價活動，進一步提高學生的主體意識，讓學生參與動手制作，激發學生的學習興趣。在講雕塑課的時候，學生準備雕塑泥，帶領學生制作小兔子雕塑，學生的學習熱情一下子高漲起來了，很多同學發揮了自己的想象力，捏出了非常生動的形象。我讓學生把捏好的作品交到講桌上，然后和同學們一起評價，學生很喜歡這樣的美術課。教學實踐使我體會到，要提高學生的審美素質，必須打破傳統的“教”與“學”，擯棄以教師為中心的“注入式”教育，提倡以教師為主導，學生為主體的互動式教育。只有這樣，才能引導學生開拓思路，去主動探索知識，增強自主能力與創新意識。

參考文獻：

［1］美術鑒賞.人民美術出版社.

［2］欣賞基礎.高中美術選修課（實驗本）.

［3］美術教學參考用書.人民美術出版社.

［4］藝術課程標準解讀.北京師范大學出版社.

（作者單位 山東省日照市莒縣高考輔導培訓中心）