高中化學實驗教學創新研究

張宗濤

摘要：化學實驗以其獨有的教學情境，在創新能力的培養上，有著其他教學手段不可替代的作用。長期以來，由于受各種條件的限制，特別是高中化學實驗教學理論研究滯后，化學實驗教學一直都是高中化學教學中的一個薄弱環節。通過分析高中化學教學存在的問題，并結合學科特點對教學中的問題及對策展開創新研究。

關鍵詞：化學實驗；問題；創新

一、高中化學實驗教學存在的問題

1.化學實驗之間的內容、編排缺少聯系

通常情況下化學實驗課的實驗安排都是由化學任課老師完成，實驗的安排通常都是建立在理論課進程基礎上的，屬于對理論的驗證式實驗。正是由于偏重理論課知識的系統性，從而忽略了實驗課本身的特點，沒有很好地遵循實驗課應有的系統性，沒有循序漸進地從基本的操作方法入手，而且缺乏學科之間的相互聯系。實際上只有在掌握了基本的實驗操作之后，才能夠更好地學好化學實驗課，才能培養學生的動手能力。

2.對于學生相關能力方面的培養不夠

開設化學實驗課的本質目的就是要增強學生各個方面的能力，其中包含著思維、想象、觀察、概括等的能力。長期以來，實驗課一直處在一種學生驗證、老師演示的狀態中，根本沒有思維、想象、觀察、概括等方面來自學生自己方面的實踐與總結，大大束縛、壓制了學生能力的培養，不利于學生能力的發展。

二、高中化學實驗教學的創新對策

1.注重學生實驗能力的培養，提升動手能力

在新課程中，探究性的化學實驗內容大大增加，而且要求實驗必須是學生自己親自動手完成。從新課程的這一要求可見培養學生動手能力的重要性，所以高中化學實驗應該以培養學生的動手能力為基礎進行設計。

但從現有教材的內容看，大多數實驗還是以演示實驗居多，學生的動手實驗相對較少。為了攻克這一問題，化學老師應該依據現有的實驗課程進行靈活的改動，將原有的一些演示實驗變為學生的動手實驗，增加學生的動手機會。同時學生動手實驗也應該遵循一定的方法，否則也達不到預期的目的。如實驗可以按照以下的步驟進行：明確實驗目的→設計實驗→挑選實驗器材→動手實驗→觀察現象→得出結論。

2.通過改變實驗過程及方法，提高學生學習的積極性

（1）提高實驗教學的質量

所謂的實驗教學能力并不是指做成實驗的能力，身為一名教師，能夠做好一次實驗并不代表著就能夠教好這一次實驗課，老師應該提高自己對實驗講授的技巧、能力和質量。這就需要化學老師根據教材的內容以及各個學生的特點，創建一個適宜的教學環境，讓學生在環境中自然而然地主動學習。實驗過程中老師應該通過各種手段如實驗操作、話語以及行為等，適時地引導學生進行觀察和思考，并對觀察的現象進行必要的討論。實驗結束后老師還應該指導學生對相應的實驗結果及現象進行總結和分析，最后得到準確的結果。這樣的實驗教學，才能獲得更好的效果。

（2）充分利用實驗教學資源

對于一切有利于老師實現化學實驗教學目的的資源，不論是在實驗設計還是在實驗進行中或者實驗結論的總結階段，都可以歸為這一范疇。老師應該充分發揮現有實驗資源的作用，并不斷深入挖掘其中潛在的可以為實驗教學服務的資源，同時鼓勵每一個學生都參與到整個實驗中來。另外老師光挖掘實驗教學資源還不夠，需不斷拓展實驗內容，補充教材不足。

3.利用多媒體促進化學實驗教學

多媒體，擁有信息量大、省時省力的優點，對于高中化學實驗過程的控制以及樣據處理等方面，都有著傳統教學無法比擬的優越性。另外還可以進行模擬實驗，通過多媒體演示，可以增強實驗的可見度、清晰度，強化實驗的效果，使比較抽象的實驗有更深的具體印象。除此之外還可以進行虛擬實驗，這樣有利于解決學生學習的難點，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于學生記憶。

總之，化學實驗是中學化學教學內容的重要組成部分。化學實驗教學是學生學好化學的重要途徑。教師要在新課程理念指導下，認真細致地研究新課標及教科書，精編教案，創新設計課堂教學。圍繞化學實驗展開教學，是中學化學教學特色的充分體現。化學實驗教學只有真正落到實處，才能激發學生學習化學的興趣，也才能對培養學生的科學思維，開發潛能，提高學生分析問題、解決問題的能力，發揮積極作用。

（作者單位 江蘇省蘇州市工業園區第二高級中學）