“環境育人”理念下高職院校校園文化建設的內涵與實踐

■李珉

“環境育人”理念下高職院校校園文化建設的內涵與實踐

■李珉

校園文化建設從狹義來說是指在高等學校歷史發展過程中師生形成的獨特的生活方式、價值趨向、思維方式和行為規范等。廣義來講，校園文化主要包括精神文化、物質文化、制度文化和行為文化。雖然作為大學內隱文化的精神文化層面是校園文化的深層內涵，但作為外顯文化層面的物質文化它不僅僅是對精神文化的一種符號化解讀，其價值定位和建設定位更應建立在“環境育人”這個時代的大理念中。高職院校作為高等教育的一個組成部分，以就業為導向，以服務為宗旨，培養第一線需要的技能型、創新型人才，高職院校的校園文化建設應具備自己的特色。在全國各高職院校如雨后春筍般大搞基礎建設的時代背景下，其校園物質文化建設應如何界定其內涵以及如何踐行是一個急需思考的問題。

一．高職院校“環境育人”理念的養成以及當代缺失

（一）“人創造環境，同樣環境也塑造人。”

良好的校園環境，有利于增強學生的學習積極性、陶冶學生的情操、培養學生良好的道德品質，具有其他教育形式所不能替代的作用。馬克思曾經說過：“人創造環境，同樣環境也塑造人。”因此，作為體現大學精神的校園環境文化也是高校育人的一種重要方式。

校園環境包括硬環境和軟環境。硬環境是指我們可以見得到、摸得到甚至聽得到的物質層面的東西，是以某種文字符號為載體，將大學精神顯現于校園的各種標記物之中，既包括表達辦學理念和精神的校牌、校徽、校服、校歌、校刊、校報、櫥窗、板報，又包括建筑與雕塑、水體與綠化以及教學科研設備設施等，它們以外顯的文化形式構成校園物質文化主體。軟環境是指精神文化層面的東西，如學校的規章制度、校史、校風等。所謂“環境育人”是指校園物質文化建設參與到教育活動，將學校的辦學思想和辦學理念、辦學特色和專業特色、校規、校史、校風、校訓、學風、教風等融入其中并賦予其精神功能。對學生的思想品德、審美能力、環境意識、行為習慣等進行潛移默化的教育與熏陶，從而達到環境育人的目的。

高職教育是一種以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能專門人才為目標的高等職業教育類型，它不同于普通的綜合性大學，它既有普通高等教育的共性，還具有自身的辦學特點。高職教育作為我國高等教育發展中的一個新類型，其人才培養要求突出以職業能力為中心，具有職業專業特色。雖然質量和特色成為其發展的主題，但文化是學校之魂，學校的核心競爭力在于深厚的文化底蘊和鮮明的文化個性。高等性與職業性是高職院校的主要屬性，它提供的不僅是知識與技能，更多的是文化的熏陶和感召，只有技術溝通人文、專精兼取博學的高職教育才可構成學校最基本、最持久的競爭優勢，成為學校持續的活力和發展潛力。校園文化是高校人文傳統和優良傳統的重要表征，高職院校校園物質文化建設是營造良好育人環境、提高人才培養質量的需要。

（二）高職院校校園物質文化建設的當代缺失

高職院校相對于中國整個高等院校來講畢竟發展歷史較短，大多高職院校脫胎于中等專業學校，整個辦學體制和運行機制尚處于中等教育向高等教育的全面轉軌期，發展水平可謂參差不齊，為數不少的高職院校在辦學定位、辦學目標等核心內容的定位方面缺少充分的調研認證，出現了很多華而不實、好大喜功的做法。由于大多數高職院校在行政上隸屬于地方政府，大規模基建之風方興未艾，但片片林立的沒有文化性格的大樓和沒有文化品味的景觀設施僅僅成為了面子工程，急功近利的做法與大學文化發展規律嚴重不符。

目前很多高職院校的校園文化建設項目都委托給一些文化策劃公司設計制作，但這種操作模式往往帶有嚴重的商業行為。在高職院校常常可以看到這樣一種現象，標準色、標準字泛濫成災，大到樓房外墻、小到學生作業本幾乎都是同一種顏色，以追求所謂整齊劃一等等，即特別重視所謂形象識別系統。這就是為什么我們走進一些高職院校的校園，總有似曾相識的感覺，相同元素太多，文化氣息太少，個性不足，這種所謂的企業文化被商業性公司稍作改動移植到了學校，使得校園文化過分追求一種格調、一種聲音，而喪失了校園文化本應具備的自主性、多樣性和大眾參與性，失去了最寶貴的精神價值。

很多高職院校對物質文化興趣濃厚，因為建設周期短，看得見、摸得著、見效快，但是精神文化的核心——大學精神認識不夠，既沒有花大力氣培育和挖掘，也沒有在物質文化這個校園文化載體中進行完美再現，可以毫不夸張地說，缺失了大學精神的校園物質文化只是一些建筑的堆積和各種制度的羅列，但絕對沒有靈魂。

高職院校在校園物質文化建設中出現的此類現象，一方面是是原中專文化和高校文化碰撞的結果，另一方面是領導班子思想尚未完成轉軌，用行政手段維持所謂文化活動，本身就稀釋了活動的文化含量。

二．高職院校校園物質文化建設的內涵和原則

高職院校在辦學層次上屬于高等教育，在類型特征上屬于職業教育，因此其校園文化既具有高等教育的特點，又具有職業教育的特色。高職教育的這種特點，使其校園文化包含了更多的職業教育特色，因而在物質文化建設方面應具有獨特的內涵和原則。

（一）高職校園物質文化建設應具有很強的文化導向性

隨著我國改革開放的深入市場經濟的發展以及網絡傳媒的興起，伴隨其中的一些不良文化對校園文化產生沖擊，使一些學生思想混亂，價值判斷失衡。高職院校的教學活動雖強調要與社會實踐活動緊密結合，強調與企業的密切交流但社會的精神營養不一定都是理想的、合理的。另外，高職院校學生的綜合文化素質起點與其他高等院校總體上相對較低，因而高職校園物質文化建設應具有很強的文化導向性，利用獨特的校園物質文化對學生進行環境育人的重要性更為明顯。作為高職院校校園物質文化的主要體現，教學樓、圖書館和禮堂等主體建筑往往實際成為校園文化的標志，以此為主導的大學校園環境空間所透射出的主題特色實際就是這個學校多年積淀的文化底蘊與文化氛圍。一旦將大學的教育宗旨和價值理念通過主體建筑的功能、內容和性質進行合理的視覺詮釋，它就會趨勢沉浸在這座校園的人去思考人生的價值，及至在目前的學業上或未來人生道路上應該怎樣去把握和適應。

（二）高職院校校園物質文化建設應具有較強的創新性與實用性

高職院校推行的是大眾化和普及化教育，學校的教與學與企業的技術、管理更新等密切相關，不但專業及課程設置都以就業市場或行業需求為導向，而且與普通本科院校相比其課堂教學、技術傳授及社會實踐更具有創新性和服務性，因此高職院校發展的動態性特征更為明顯，在學校不斷發展的過程中，校園建筑也會擴展。基于這些原因，高職校園物質文化建設應首先具有創新原則，不但要有區別于其他院校的風格與特征，還要有一以貫之和可持續發展的理念，要充分把屬于自己個性特色大學精神物化在建筑、景觀和其他各類視覺載體中。其次，高職院校校園物質文化建設還應強化實用性，這種實用性的內涵既包括課堂教學實驗制作的實際需要，同時又要包括休閑鍛煉及其他業余文化生活方面的精神需要，總之就是要把學校的一磚一瓦、一草一木都化為大學文化的象征。

（三）高職院校校園物質文化建設應具有更強的兼容性和地域性

由于高職教育是一種新興的教育模式，歷史的、傳統的校園文化積淀不夠，仍然處于積極吸納各種優秀文化的階段，而這恰恰體現了高職校園文化應具有更強的兼容性和地域性特征。由于高職院校要求專業教育要與市場緊密結合，要有意識地培養學生的職業素質與職業習慣，使校園文化兼容一定企業文化的特色是必需的。高職院校貼近社會實際，為地方培養急需的實用性人才，在校園物質文化建設方面也應突出地域性特征。有機的把地方文化資源引入到校園物質文化建設，將具有積極因素的地方歷史文脈、文化現象或具有重要影響的文化名人整合在標志性的校園空間文化載體中，這不僅是一種視覺表征，更是一種特殊的教育手段。

三．高職院校校園物質文化建設的踐行

高職院校校園文化建設的重要性要求高職院校應該正確認識當前校園文化建設中存在問題和不足，重視具有以外顯文化為特征的校園物質文化建設，加強領導，健全機制，制定措施，明確內涵，突出特色。

（一）將校園物質文化建設作為一種特殊的教育活動來開展

高職院校是經濟社會發展到一定階段出現的一種新型高等教育，以培養面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技術型人才為目標。近年來，隨著我國高等教育逐漸大眾化甚至普遍化，特別是社會所需要人才類型的多樣化，一方面人們對高職院校的關注度在不斷地提高，另一方面社會對高職院校學生綜合素質的要求也越來越高。對于如何提高高職院校大學生的綜合素質這一命題，雖相關因素很多，但校園文化作為一種特殊的教育活動，它不僅僅是藝術教育和學生課余文化活動，它是指在校園里和師生有關的一切教育活動，其直接性的作用和暈物細無聲的作用可謂不可或缺。

（二）統一認識，完善機制，奠定組織和制度保障。

高職院校要搞好校園物質文化建設，領導重視、思想認識統一是關鍵。要全面做好加強校園文化建設重要性宣傳教育工作，引導教職工克服“校園文化可有可無，高職院校不需要校園文化”等不正確思想觀念，樹立校園文化是學院綜合實力重要體現，是人才培養工作必然要求，是提升學校整體辦學實力重要內容。要把校園物質文化建設做為人才培養工作的重要內容與手段，與專業建設、課程改革、教學管理等工作同部署、同規劃、同落實。同時，高職院校要結合各自的實際，建立健全校園物質文化建設的組織機構，形成全員參與校園文化建設的工作格局。制定出有針對性的工作實施細則，明確工作目標和工作任務、保障措施和責任分工，要在經費和人力物力上為校園物質文化建設提供保障。

（三）調查研究，明確理念，主題內涵與具體任務要有機統一。

要針對目前高職院校校園文化建設普遍性缺少內涵的問題，既要廣泛征求全校師生員工的意見，又必須具有專家行為。要認真開展調查研究，結合各自實際，明確校園文化建設理念，梳理和策劃出具有本校獨特特征的精神文化內涵，以精神文化內涵為核心，以此導出物質文化、制度文化和行為文化的主題內容。在校園物質文化建設的實踐中，即要發揮主題內涵的指導作用，更要發揮具體任務的發散功能，形成二者有機統一，這樣才能充分發揮物質校園文化建設效用。切忌校園物質文化建設缺少主題，工作任務與主題脫節、分散、不系統問題。

（四）尋求特色，堅持有所為、有所不為。

每個學校都有他自己發展歷史和文化底蘊，高職院校加強校園物質文化建設上要在尋找特色、加強特色上下功夫，這是校園文化能否真正發揮作用關鍵因素。尋求特色，要在結合學校辦學歷程、人才培養目標、專業建設與課程改革、畢業生就業領域等方面去綜合考慮。首先要確定特色指導目標和主題，要能夠反映學校辦學特點，能對培養學生綜合素質起到引領作用。不但要學會從中華民族文明發展脈絡中以及本地域歷史文化中去汲取力量，而且在具體踐行中也要緊密結合這一特色進行選擇。要堅持有所為、有所不為思路，要留足未來發展空間，不能大而全，也不能一蹴而就，切忌空洞無物。

高職院校校園文化建設的定位，要注重繼承與創新相結合、發展共性與突出個性相結合、物質文化與精神文化相結合、科學精神與人文精神相結合，遵循高職院校校園文化建設的內在規律，多角度、多渠道、多方位地開展。良好的校園文化形成需要一個較漫長的積淀過程，對于正在蓬勃發展中的中國高職院校來講可謂任重而道遠。

（聊城職業技術學院）

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[4]陽明.試論高職院校校園文化建設存在的問題及對策[J].教育與職業,2009,(2).