再度審視電鋼琴集體課

李 鶯

2007年教育部頒發《直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）》，其中提出“就是要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業；就是要培養大批優秀的教師；就是要提倡教育家辦學，鼓勵更多的優秀青年終身做教育工作者”的宗旨，引發社會對教育的再度重視。陜西師范大學作為教育部直屬師范大學，2007年開始招收免費師范生,承擔為國家培養優秀教師和未來教育家的重要使命。

在免費師范生的音樂教育形勢下，新的音樂課程標準隨之推廣與調整實施，各相關院校都作了積極的響應。陜西師范大學也根據國家師范生免費教育政策，科學制訂免費師范生培養方案；并明確培養以優秀教師和教育家為目標，以強化師范生終生從教和成長為未來優秀人民教師的職業思想教育為導向；以全面提高師范生素質和從教能力為核心，努力推進各項建設工作；并構建模塊化課程體系，即“通識課程模塊+學科基礎課程模塊+專業課程模塊＋教師教育課程模塊＋實踐模塊”。從知識結構，專業訓練，直至親身實踐，形成立體的、全方位的培養模式。

電鋼琴集體課教學歸屬專業課程模塊,是包含在鋼琴課程中，是高師音樂教育的主要專業課程之一。

縱覽電鋼琴集體課形式,自進入我國高校音樂教學近20年，其稱呼有“電鋼琴集體課”、“鋼琴集體課”、“數碼鋼琴集體課”等。與傳統的個別技能課相比較,它授課手法新穎、教學內容豐富、學生相互促進的多種優勢，特別是在很大程度上解決了鋼琴師資缺乏的問題。從一開始就受到專業院校（系）重視，并賦予期望。經歷多年教學效果的審度，電鋼琴集體課在褒貶不一、優劣共存的狀態下與鋼琴教學共同發展。在免費師范生新課程標準之下，電鋼琴集體課該如何做出調整，繼續發揮它的優勢？面對新的要求，如何更好地合理安排運用？這需要我們再做審視，在總結前人同行經驗的基礎上,本文從以下方面做出思考。

一、適應新的音樂教育形勢，科學安排課程

在免費師范生教育政策引導下,陜西師范大學音樂學院為致力于音樂教育改革創新探索經驗，結合教育實際和自身優勢，不斷完善音樂教育師范生培養方案，特別是免費音樂教育師范生教育創新的建設方案，對教學課程重做計劃或做相應調整，新課程的教學計劃逐步啟用。其中鋼琴(電鋼琴集體課)課程變動較大,一方面,將原來的鋼琴技能課(電鋼琴集體課)和即興伴奏課合二為一，成為一堂課講授的內容，很好地把學生的綜合理論知識與技術能力結合起來,培養全面掌握知識和運用知識的能力，可以迅速有效地訓練并提高學生的鍵盤綜合應用能力；另外，將單科學制也由之前的二或三年（有部分小課學生可以申請學三年），現在統一定為學習三年,延長本課程系統的學習時間，加大了本課程的知識量，讓學生接觸和了解更廣泛的優秀曲目，大大提高了他們對電鋼琴集體課的重視度。同時充實考試內容，將伴奏能力加入考核中。這也極大地增強了集體課學生的自信心和學習的熱情。

二、調整新的審視角度，重視技能實踐

學生具備一致程度都是相對的，差異卻是絕對的。長期以來，因為電鋼琴集體課的特殊性，學生都是被小課篩選下來，或主修其他樂器，通常被人們認定它為鋼琴“白丁”、程度淺學生的“收容所”。而且經過一段時間的學習，同一組的又會出現新的差異，依照這種慣例，學生底子薄且程度參差不齊，需要經常做調整,是集體課教學的首要難題，也是教師們在集體課授課中遇到的最大的問題。這些不可忽視或者無法回避的事實現象，可以說直接影響著教學效果。因此，為緩解這些不利因素，教師們總結和選擇盡可能合理科學的方式,大多會按照教學計劃和經驗,做出分階段、分班組，采取多種形式編排,如：（1）先摸底，再進行分班編組。在編班分組之前對學生進行摸底考核，按照學生的演奏程度進行分組。（2）靈活組合,良性刺激。學習中期或一階段(某單元)后，要根據學生進度和掌握程度，多做調整，重組班組,使學生有競爭意識。（3）抓兩頭,齊頭并進。對進度較慢的學生多做輔導，提高興趣;對進度快的學生提供適應作業，拓展能力。（4）選定合理的編組人數。每組人數要適中，通常以15—20人為宜，能兼顧對個人輔導難點與集體共同講授內容的安排。實踐證明這些都是非常行之有效的方法。

對于音樂教育專業的學生,尤其是初學者和沒基礎的學生,必要的技術技能是一定要掌握的,但是過多強調技術訓練,會使他們失去興趣;過高要求技術難度,也有悖于他們所學的專業要求。我們知道,電鋼琴集體課同學,大多為起步晚、程度淺的“白丁”生，這一特殊身份,很大程度上影響他們學習鋼琴的興趣?？陀^講,無論他們自身怎樣努力,在兩三年時間里,是很難趕上那些已經學習鋼琴五六年,甚至是十來年的同學。這樣的困惑,很難建立他們自信心和學習積極性,給教學帶來消極因素。因此，走出單純重視技術，加強綜合知識的運用,引導他們去認識用有限技能同樣可以表達音樂、感受音樂和理解音樂，使這部分同學成為主動參與者，而不僅是技能的練習者。培養他們對今后所從事音樂教育工作的熱愛。

三、探索新的教學模式，激發學生興趣

突出教學實踐能力培養，探索新的教學模式,是新教育形勢下思考的首要問題。

結合原有的電鋼琴集體課內容,可將它們分成若干必須掌握的技術模塊,與“樂理與和聲課”的內容相融合，分階段以專題式重點地講授一至二個模塊，除傳統的教程練習和樂曲外,一開始就要有簡易的編配曲目，每個模塊點明技術要點,練習方法,配套曲目,編配手法，使教學內容與掌握的知識相互滲透,并能予以綜合運用，真正體現出音樂教育專業學生的綜合素質和要求標準。如將短連音練習與和弦知識相結合,程度與車爾尼”599”、”849”教材相匹配，左手做三連音或半分解的和弦練習,嘗試性編配歌曲，可先從兒歌開始，從《粉刷匠》《小白船》再逐步加大難度到《大海故鄉》《我和我的祖國》等等，在趣味中練習，才能真正享受到音樂所帶來的樂趣。這樣再去做學習效果的審核，就會發現，一些學鋼琴入門晚、程度淺，但對音樂有好的感覺，富于想象，并掌握一定的理論知識且勤奮的同學，便會脫穎而出。且突現出能勝任今后工作的實際能力。而一些單純鋼琴彈奏技能好、程度深的同學，由于缺乏掌握其他方面的知識,反而會受到一定的限制，這時引發他反向思考，能有效地讓學生發現自己薄弱的地方，去積極主動地加以補充，使學習的各個環節能夠良性循環。

結合音樂教學法的理念,可讓學生相互聽課和說課，注入教與學相結合，學與用相促進，在不脫離實踐的同時，融會貫通各科知識。本著能發現問題，并帶著問題去解決問題的積極觀念，主動地按自己的需要學習。將實踐學習有計劃地納入進來。這也正符合《陜西師范大學2006—2010年教師教育行動計劃》建構模塊中的實踐模塊，先培養學生基本技能與素質的基礎實踐；加以職業訓練為主要內容的專業實踐；最終達到培養學生創新精神與解決實際問題能力的綜合實踐。而對比長久以來“填鴨式”的被動學習，會有很多益處和積極面。

四、拓展新的教學思維，注重教師提高

明確教師的職責，轉化教學理念，改變原有教學觀念束縛，不斷推動專業學科知識結構更新，不斷完善自己，提高專業素質，保證電鋼琴集體課的教學效果。教師是教學中的主體，是傳授知識的核心。在免費師范生培養目標的引導下，電鋼琴集體課的教學內容也做了調整。伴奏訓練歸入教學計劃，培養音樂的想象力和創造力；并可增加合作曲目擴展音樂思維，同時增強學生的團隊意識；開發電鋼琴自身資源，利用不同的音色，與多人組合聲部，編配富有變化、具有樂隊效果的樂曲，這恰好體現出電鋼琴集體課的特殊性與優越性。

新課程電鋼琴集體課的教學標準， 要求樂理與和聲學、視奏、即興伴奏，以及齊奏、合奏、音樂教學法等諸多知識技能有機地相結合；要求學生在一定專業基礎水平上橫向發展，培養真正適合音樂基礎教育的“多面手”。對于授課者提出多角度、多層面的專業能力，也就是說,在一定的意義上,電鋼琴集體課要求教師首先具備多種學科的知識;具備編配與即興演奏的能力，最好是比較精通和聲學理論又兼備一定的鋼琴演奏能力;運用多媒體進行教學的能力和自主創新能力,一言之即具有”全才形”的教師。這與以往的教學相比,不再是傳統意義上的、單純提高技能和提高程度的單一課程,無疑是對教師層次有更高要求，并具有一定的挑戰性。

面對免費師范生教育改革的新浪潮，電鋼琴集體課任重而道遠，要不斷探索尋求適合自己的路，不斷加強更新教學理念，深入改革內容，逐步創立完善適用于我們國情的教學體系。

在本課題的調研活動中，曾先后走訪、咨詢西安音樂學院音教系、西安文理學院音樂系、西安石油學院音樂系、寶雞文理學院音樂系等，收集他們電鋼琴集體課的成建與現狀、學生資源、教學進度與改革，以及進一步發展所面臨的困境和改革措施等。本文這里不做涉及，將在其他文章中再進一步探究，在這里對他們的支持表示感謝。

參考文獻：

[1]2007年教育部頒發《直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）

[2]2006—2010年《陜西師范大學本科人才培養模式》

本文為陜西師范大學2010年重點教學研究項目——“新課程下的鋼琴集體課改革研究”。

（作者簡介：李鶯（1964-）女，陜西師范大學音樂學院副教授、碩士生導師。研究方向：鋼琴演奏與教學。）