出版體制改革中學報定位問題的思考

周 覓

(黃岡師范學院學報編輯部，湖北黃岡438000)

出版體制改革中學報定位問題的思考

周 覓

(黃岡師范學院學報編輯部，湖北黃岡438000)

討論學報的體制改革，必須要首先確定學報的定位，只有根據學報在改革后的定位才能有的放矢，有針對性的開展學報體制改革。本文認為改革后的學報應該具備3種定位形式，即基本定位、分類定位、分層定位。而這三種定位是處在同一個學報發展的坐標軸上的，所有的學報坐標軸組在一起將形成一個巨大的網絡系統，而這一網絡系統的正常、有序運轉將推動我國科學研究工作不斷前進。

出版;體制改革;學報定位

一、關于學報定位的演變

所謂學報定位，基本可以解釋為學報在整個出版物中所占的位置，具體來說，學報定位是指學報的基本功能、性質和行為的總和，是學報呈現出的主要狀態。如我國第一家學報《學桴》(一般又稱《東吳學刊》)，這家由蘇州大學前身東吳大學于1906年創建的學術刊物，其創刊詞中有一句話就說明了《學桴》的定位，即“表學堂之內容，與當代學界交換知識”。隨后創辦的《北京大學月報》的定位就更加直白，“以刊載本校教師和科研工作人員的創造性學術論文為主”［1］，從《學桴》和《北京大學月報》的定位可以看出，在學報創立的早期，學報的定位是以本校為主，注重本校的各種學術成果與外界的溝通與交流，綜合性、內向型是這一時期學報定位的主要特點。

解放后尤其是改革開放以后，我國學報得到了充分的發展，從解放前的66家已經發展到2011年的2175家左右，學報的定位也發生了一定的變化。1978年，教育部為了“端正學報的方向，提高學報的質量”，下達了《關于辦好高等學校哲學社會科學學報的意見》(以下簡稱《意見》)，對高校學報從“文革”期間的“政治性”回歸到“學術性”產生了重要影響。在《意見》中，教育部提出了這一時期的學報定位，即“高等學校學報是以反映本校教學科研成果為主的綜合性學術理論刊物”。2002年，在教育部出臺的《關于加強和改進高等學校哲學社會科學學報工作的意見》中，重新對學報進行定位，即:“高等學校哲學社會科學學報是高等學校主辦的、刊登哲學社會科學研究論文、高層次學術理論刊物，是高等學校教學科研工作和我國哲學社會科學事業的重要組成部分”［2］。從這里我們可以看出兩個變化，一是對于高校學報的定位已經不再要求其反映本校的教學科研成果，即學報由內向型開始向外向型轉變，二是沒有再特別要求學報是綜合性的刊物，即學報開始由綜合性向專業性轉變。

2007年，教育部和新聞出版總署根據《中共中央 國務院關于深化文化體制改革的若干意見》印發了《高等學校出版體制改革工作實施方案》的通知，邁出了高等學校出版體制改革的步伐。隨后于2008年新聞出版總署再次明確提出了全行業的出版體制改革的目標，并制定了路線圖和時間表，學報的體制改革也勢在必行。但是學報怎么改?學報改革的目標是什么?學報改革的途徑和任務是什么?一時間眾說紛紜，行業管理部門、出版研究者、高等教育管理研究者、學報編輯人員都從各自不同的角度提出了自己的想法，但到底那一條是正確的道路，到現在仍在不停地討論中。本文認為，討論學報的改革要從學報的定位談起，首先要明確學報改革后的定位，才能明確學報改革的方向，也才能制定正確的改革方向。

二、學報定位應遵循的三種模式

出版體制改革前，大多數學報的定位都極為相似，而開展出版體制改革是為了突破期刊發展的瓶頸，追求期刊的長遠發展。那么在改革中提倡和實行期刊發展的差異化將是必然的選擇。本文認為改革后的學報定位應該遵循三種模式，以便讓學報改革百花齊放，共同發展。

(一)基本定位 所謂基本定位是指所有學報都具有的共同定位，這種基本定位是學報存在的必要性前提，也是學報在改革中最基本的，不可動搖的定位。按學報的實際功能來說，學報的定位首先應該是一個學術性的刊物，應該是學術討論、爭鳴的一個平臺，應該具有一定的學術包容性，能夠適時反映出學術的獨立性和獨創性。學報的基本定位應該放在追求刊載最新的研究成果上，即學報要反映出科學研究的最新動態，要注重研究的創新性和成果發表的時效性。

此外，學報作為一個學術性刊物，他注定是一個小眾讀物，不可能擁有較大的讀者群體，他的讀者對象應該是確定的，其素質也是高于一般讀者平均水平的，因此，把學報定位為一本小眾讀物也應該是學報的基本定位。

(二)分類定位 學報的分類定位是指不同的學報的定位要有不同的側重點，要根據學報處在的不同學術環境，根據學報的實際發展需要定位。分類定位從某種意義上來說也是很多人談到的學報的專業化分類，即學報要解決“小而全”和“千刊一面”的問題，辦出特色。目前，絕大部分學報都是綜合性刊物，這既與教育部對學報曾經的定位有關，也是目前幾乎所有專業性大學向綜合性大學演變過程中對學報的基本要求。大學的專業數量越來越多，涉及的專業門類越來越廣，作為反映大學學術水平的學報也只能是越辦越雜，導致幾乎所有的學報都成了綜合性的學術刊物。這非常不利于學報的發展。

改革后的學報應該是有一個分類定位的，不同的學報應該發揮出自身的優勢學科，對自己的學術側重有一個清晰的定位，要把自己劃分到一個類別里去，要鎖定自己的讀者群。尤其是一些專業性大學，比如說民族大學、醫藥大學、體育大學等專業性比較強的學校的學報就要堅守自己學校的這種專業分類，要把做好、做大、做強這類專業學術刊物作為自己刊物的定位。此外，像一些綜合性的大學的學報可以采取聯合辦刊的方式，強強聯合，共同組建專業性的學報。

分類定位的關鍵是走差異化發展的道路，通過分類后的專業性，細分并鎖定讀者群，使刊物立于不敗之地。

(三)分層定位 目前我國大學學報有2175家左右，這2000多家學報并不是都處在一個層面上的，大部分學報的級別是和學報的主辦學校相匹配的。比較好的大學如北京大學、清華大學的學報的層次就比較高，而象一般的專科學校的學報的層次就相對偏低。因此，改革后的學報應該有一個分層定位的問題。

學報的分層定位就是不同層面的學報根據自身處在的等級確定自己在整個學報中的位置。比如說層次比較高一點的學報就要把自己定位在核心期刊里面，要追求對重大科研成果的展示，要把期刊發展目標定在成為世界級期刊上來。而層次比較低一點的學報就要根據自己的實際情況，確定自己的位置，不一定要追求對重大科研成果的展示，可以追求對某些小問題的挖掘，對一般研究成果的展示，也可以追求重大研究成果的階段性成果的展示。期刊的發展目標也可以定位在成為國家級的期刊或者是優秀的專業類期刊上來。明確的分層定位可以讓學報認清現實，腳踏實地的發展。

此外，學報的分層定位對科研人員的成長是有幫助的。不是所有的研究人員在研究伊始就能夠有重大的研究成果，他們都是通過一點一滴極微小的成功才能換來對研究的重大發現，而在這之前，不同層次的學報可以在不同階段伴隨一個研究人員的成長，并最終幫他達到研究的頂峰。如，一個研究人員的成長初期，他一般都是在普通學報上發表文章，展示自己的每一點新的發現，在這一階段，普通學報對其研究的鼓勵，可以為他提高研究信心，對其學術論文撰寫能力的規訓，可以為他今后的科研工作打下牢固的基礎。

圖1 學報定位示意圖

總的說來，學報的基本定位是一個原點，其他所有的定位必須以此為中心;學報的分類定位可以看作是坐標軸的X軸，同一個層面的不同學報可以在不同的專業里面發揮自己的專長并找準自己的位置;學報的分層定位可以看作是坐標軸的Y軸(如圖1所示)，同一個類別，同一種專業的學報可以在不同的層面提供對學術研究的支撐力度，全方位、全程地服務于科學研究工作。當每一個學報都成為這樣一個坐標軸的時候，他們加在一起就是一張網，而這張網如同一個高效運轉的系統，其正常、有序運轉將對整個中國科學研究提供強有力的支持，其作用與力量將遠大于單個學報。在這張網的輔助下，我國的科學研究水平終將會站在世界學術研究的巔峰。

［1］薄潔萍.中國高校學報發展面臨困境 體制化突破知易行難［OL］.中國新聞網，http://www.chinadaily.com.cn/micro－reading/dzh/2011－03－22/content_2088209.html

［2］歐翠珍.我國高校學報專業化路徑的現實選擇與體制性障礙評析［J］.出版科學，2008，(3):50－53.

G230

A

1003-8078(2011)03-0094-02

2011-05-22 doi10.3969/j.issn.1003－8078.2011.03.34

周 覓，男，湖北黃梅人，黃岡師范學院學報編輯部編輯。

黃岡師范學院人文社科項目(2011CB096);湖北省教育廳人文社會科學研究項目(2006q131)。

(李鑫)