對(duì)獨(dú)立學(xué)院《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的思考

□文/柳 楊

對(duì)獨(dú)立學(xué)院《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的思考

□文/柳 楊

本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，對(duì)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革進(jìn)行思考，力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

獨(dú)立學(xué)院；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)

一、前言

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是我國教育部指定的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生必修的核心課程之一，在教學(xué)體系中占有非常重要的位置。由于其具有理論抽象、模型多樣、內(nèi)容繁雜、與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較緊密等特點(diǎn)，很多經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師把它看成是一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。獨(dú)立學(xué)院作為新形勢(shì)下我國高等教育大眾化改革的產(chǎn)物，為合理有效地開發(fā)和利用教育資源提供了新的思路。然而，由于獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)模式很難取得較好的效果。因此，如何在新形勢(shì)下根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，探索創(chuàng)新《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論思維以及分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與特長得到最大程度的提高與發(fā)展，是每一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師非常值得研究的問題，也是獨(dú)立學(xué)院健康持續(xù)發(fā)展的有力保障。

總體而言，我國對(duì)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的研究起步較晚。特別是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)研究更是寥寥無幾。由此可見，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)研究創(chuàng)新《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)模式具有十分重要的意義。

二、獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)與《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛……

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