“新舉國體制”競技體育人才培養模式的研究

高 航，吳淑靜

(1.吉林體育學院，吉林長春 130000;2.長春職業技術學院，吉林長春 130000)

“新舉國體制”競技體育人才培養模式的研究

高 航1，吳淑靜2

(1.吉林體育學院，吉林長春 130000;2.長春職業技術學院，吉林長春 130000)

在我國，競技體育人才的培養一直采用的是國家投資辦體育的“舉國體制”模式。這種競技體育人才培養模式在使我國競技體育取得了長足進步的同時，也積累了諸多問題——偏重競技成績而忽視體育在促進人的全面發展中的作用，缺乏吸引和有效整合社會資源的制度環境等。2010年溫哥華冬奧會上周洋獲金牌后的肺腑之言再次折射出“舉國體制”競技人才培養模式下中國運動員奪得金牌與沒有奪得金牌，尤其是能不能奪取奧運會金牌的兩重天地。在要靠金牌數來博取體育強國位置的思維方式下，一切瞄準金牌的強大獎勵機制成為必然。而隨著人類經濟社會的發展，當代競技體育的內涵已發生改變，正逐漸演化成為一種“以人為本”的具有世界性影響力的文化種系。在此背景下，突出“人本位”文化內涵的新型培養模式的研究迫在眉睫。研究新型的競技運動人才培養模式，并初步建立了一個良好的運行機制，對貫徹落實科學發展觀，繼續落實與實踐“以人為本”的文化理念，完善舉國體制，推進我國新型競技運動人才的培養，實現“體育強國”的宏偉目標，具有重要的指導意義和應用價值。

1 國內外競技體育人才的培養模式

一個強大的民族，一定要有強大的精神支撐，而競技體育在一定程度上滿足了民族的這種需求，給了世界各族人民一個精神支點。于是，競技體育作為一個重要的文化載體和窗口，對振奮民族精神、增強凝聚力、鼓舞全民信心起到了不可替代的作用。在這種世界競技體育背景與競技體育價值認同的趨勢下，優秀競技體育運動人才的培養在各個國家理所當然地備受關注。在美國，中學階段會有三分之一的學生成為培養對象，大學生運動員則是美國競技體育隊伍的主要力量。美國還以法律形式規定了運動員的學習總量、學習水平等，以確保他們具備良好的職業文化素養。在德國，發現體育天才的任務由體育俱樂部、學校、各級體育協會和州政府共同承擔。而在日本和韓國，高校和俱樂部共同承擔體育人才的培養和選拔功能。上述資料充分顯示國外運動員培養模式的研究已較為成熟，并形成了完整的體系結構，但由于我國與國外社會性質、培養體制等方面存在本質差別，故其觀點只能借鑒，不能照搬。

2 新型競技體育人才培養模式的研究內容

近年來，國內關于競技體育人才培養模式的研究還比較片面，基本都是在如何取得優異競賽成績、奪取奧運金牌的思維模式下闡述己論。大部分文章或觀點側重于從創造優異成績角度進行運動員培養模式方面研究，僅有少部分人和院校研究“競、教、研”、“體、教、企”三結合的競技體育人才培養模式，而“競、教、研、企”四合一的競技體育人才培養模式的研究尚未發現，因此，認真研究新型競技體育人才培養模式非常重要。筆者在認真研究以往多種培養模式的基礎上，分析競技體育人才培養的新形勢和新要求，對其研究內容進行了梳理，見圖1。

圖1 競技體育人才培養模式研究分類表

3 新型競技體育人才培養體系的構建

根據高等體育院校培養目標，突出為競技體育服務的理念，對“競、教、研、企”四結合的競技體育人才培養新模式進行研究，建立多元化的培養體制。

3.1 樹立“人本位”的培養思想

建國以來，我國體育實行的是一種特殊的體育體制——“舉國體制”。不可否認，這種體制為中國的體育事業，尤其是競技體育事業的發展做出了巨大的和不可取代的貢獻，因此有學者稱之“舉國體制”。具有極大的優越性，在中國得到了證明。然而這種體制隨著競技體育改革的深入，其缺陷也日趨顯露出來，如脫離教育——剝奪了運動員受教育的權利，文化水平低，就業難;國家負擔過重——無法發揮市場經濟的作用，缺乏有力的經濟支撐、市場運作困難;單純追求結果——將金牌作為唯一衡量工作業績的“金牌本位”思想嚴重，單純追求競技結果，把運動員視為競技運動的機器，遏制了人的情感、個性和利益等。要使競技體育擺脫困境，解決走向市場經濟過程中暴露的問題，就要牢固樹立“人本位”的培養思想，積極探索構建由高等體育院校、高水平運動隊、科研機構、企業俱樂部四者合一的競技體育人才培養新模式。

3.2 建立多元化的培養體制

為徹底擺脫過去完全由國家統一投入、單一的競技人才培養模式，變充分利用部分院?！案?、教、研”結合的成功經驗，以及企業俱樂部辦高水平運動隊這種“競企”結合的成功實踐，建立社會多元化的參與格局，對“競、教、研、企”四結合的競技體育人才培養新模式進行周期性的實踐研究。

3.3 構建多元化培養機制

將吉林省聯辦運動隊較好的高校競技體育人才基地(簡稱“基地”)作為“競、教、研、企”四結合競技體育人才培養模式的實驗對象。充分利用其“教、競、研、企”結合的實踐，對“教、競、研、企”四結合進行整體研究，全面、客觀、科學地進行分析、論證、總結，最后形成完整的成功經驗報告，建立新的競技人才培養模式，為我國競技體育可持續發展、不斷完善“新舉國體制”提供相對完整的模式，并建立一個良好的多元化培養機制。

3.4 突出重點，強化競技功能

“競、教、研、企”四結合的人才培養模式中，“競技體育”占首位，也即競技體育是重中之重?！敖獭笔菄@競技體育而展開的教育，無論小學、中學、大學教育，都應該注意與競技體育的融合，探索出運動員、運動隊文化教育的新路子，使運動員成為既具備高水平體育技能又具備高層次文化素養的人才。當其在競技體育崗位上奮斗時，能夠為國爭光;當其退役從事其他行業工作時，也能夠勝任本職工作，繼續為社會服務?！把小笔且浴案偧俭w育”為中心的科學研究。無論新技術、新材料、新方法，都應以提高競技體育水平和實力為目的，全面服務于國家競技體育事業，全面服務于運動員身心健康，并且在競技體育發展的基礎上進行科學創造和創新。“企”同樣要以“競技體育”為軸心，因為一方面企業為競技體育注入強大的經濟投入，使得競技體育具有了一定的物質基礎;一方面競技體育以無形資產的方式，能夠為企業帶來不菲的經濟收入，所以“企”與“競”不是單向度的供給關系，而是互相促進的雙贏關系。如果忽視“競技體育”的地位，不以其為綱，那么后果自然是喧賓奪主，所謂的四結合模式也無從談起。

3.5 正確處理“競”、“企”關系，適應市場經濟趨勢

“競”、“企”是四結合人才培養模式中兩個重要的組成部分?！案偂笔恰捌蟆钡奈枧_和創造社會效益、經濟效益的手段，“企”是“競”做大做強的物質基礎和發展方式?！案偂?、“企”結合是市場經濟的必然要求和結果，因此首先要符合市場經濟規律的運行特點，既不能以“競”壓“企”，使“企”成為單純的提款機和銀行賬戶，也不能以“企”抑“競”，使“競”完全淪為金錢刺激的工具，并形成“物質至上”的價值取向。在現階段，我國舉國體制中“競”、“企”之間在不斷磨合、校正，已經探索出一定的發展道路。如何使“競”、“企”雙方真正融合為一體，最終形成具有中國特色的競技體育市場經濟模式，處理好兩者的關系顯然是繞不過去的重要問題。目前CBA聯賽在此方面取得了一定的進展，假以時日，一定能夠在理論和實踐兩方面實現新突破。

3.6 深化教育功能，培養復合型人才

從國外的競技體育人才培養模式來看，大部分國家重視文化教育，形成中學、大學的業余競技體育培養模式，然后再向職業化的市場模式轉移。根據我國的國情，不能完全照搬，但應該借鑒。在競技體育培養模式中重視文化教育學習，是我們一直倡導的方針和原則，但在實際工作中，由于種種原因，沒有很好地貫徹落實，致使相當一部分運動員“四肢發達，頭腦簡單”，退役后無法適應市場和社會的需要，處境尷尬。因此在“競、教、研、企”四結合的人才培養模式中，必須要深化文化教育的功能，一方面在中小學、大學建立行之有效的業余訓練體制，一方面在已有的專業運動隊中加大文化教育的力度、廣度和深度，使運動員接受強制性的教育。在教學方法上，要注意實事求是，根據運動員、運動隊的實際，建立高質量、高效率、高標準的文化教育制度，使運動員愛學、樂學，而且能夠將文化教育知識融合到體育技能學習中，用文化來提高競技體育實力。培養運動員的過程是一個可持續發展的過程，不僅要服從眼前利益，而且要照顧長遠利益;不僅要考慮集體利益，而且要尊重個人利益;不僅要著眼于競技體育的進程，而且要顧及運動員退役后漫長的人生里程。不斷深化文化教育功能，才能培養復合型的競技體育人才，也才能真正體現“以人為本”的文化理念。

4 結束語

充分利用“教、競、研、企”結合的實踐，結合有關院校研究多年的“優秀運動員學生化管理體制改革”這一“競教”結合，以及社會力量、企業俱樂部參與競技體育的“競企”結合的成功經驗，對“教、競、研、企”四結合進行整體研究，全面、客觀、科學地進行分析、實踐，建立新的人才培養模式和良好的多元化培養機制，解決過去“舉國體制”下競技人才培養遇到的不可回避的矛盾和問題，豐富“新舉國體制”的內涵和表現形式，為我國競技體育人才和體育后備人才培養可持續發展提供理論依據和實踐經驗。

責任編輯:郭長壽 王艷萍

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