運動與非運動群體肥胖中小學生自我認識水平與特點的研究

李煥玉，殷恒嬋，張 磊，3，馬天天，李鑫楠，楊 鈺

(1.長江大學體育學院，湖北荊州 434023;2.北京師范大學體育與運動學院，北京 100875; 3.中國人民大學體育部，北京 100872)

運動與非運動群體肥胖中小學生自我認識水平與特點的研究

李煥玉1，2，殷恒嬋2，張 磊2，3，馬天天2，李鑫楠2，楊 鈺2

(1.長江大學體育學院，湖北荊州 434023;2.北京師范大學體育與運動學院，北京 100875; 3.中國人民大學體育部，北京 100872)

目的:從運動與非運動群體層面分析北京市肥胖中小學生自我認識水平與特點，為研究體育鍛煉促進肥胖中小學生自我認識水平和心理健康水平發展提供參考依據。方法:采用兒童青少年自我認識量表對北京市972名肥胖中小學生進行調查。結果:①北京市肥胖中小學生的體貌、運動自我維度和總體自我認識的平均得分顯著低于總抽樣樣本;②性別和年級對肥胖中小學自我認識水平具有一定的調節作用;③在控制相關人口統計學變量性別和年級的影響后，不同群體對肥胖中小學生的總體自我認識及其各自我維度的效應顯著。結論:運動群體肥胖中小學生的學業、外貌、人際關系和運動能力的滿意度和總體自我認知、評價水平顯著高于非運動群體。

運動與非運動群體;肥胖;中小學生;自我認識

自我意識是指個體對自己行為、能力或價值觀的感覺、態度和評價［1］，反映對自己在環境和社會中所處地位的認識。兒童青少年自我意識是個性的一個重要方面，其發展水平標志著個性的成熟度，與心理健康存在明顯的相關性［2－4］。兒童青少年正處于自我形成和身心發展的關鍵時期，在成長發育過程中受到各種因素的影響，會使兒童青少年的自我意識出現不良傾向，則會對他們的行為、學習和社會能力造成不良影響，甚至使兒童青少年的人格發生偏異［5］。肥胖對兒童青少年自我意識的影響已受到國內外學者的廣泛關注［6－11］。自我認識是自我意識的認知成分，也是自我意識的首要成分。它是指主我對客我的認知和評價，即自我認知和自我評價［12］。在客觀的自我認知基礎上做出正確的自我評價，對于個人的心理生活、行為表現及協調個人在社會群體中人際關系，都具有重要的影響。而文獻資料顯示，有關肥胖兒童青少年自我認識水平的研究并不多見。

目前，肥胖對兒童青少年的身心健康的影響已引起政府的重視和社會的關注。但是，北京市中小學生肥胖仍呈現出增長趨勢。據報道［13］，2009—2010學年北京市中小學生肥胖檢出率達到20．3%。因此，本研究將主要從運動與非運動群體層面分析北京市肥胖中小學生自我認識水平與特點，為研究體育鍛煉促進肥胖中小學生自我認識水平和心理健康水平發展提供參考依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用分層隨機抽樣的方法選取北京市25所中小學5 751名中小學生進行身高標準體重測試與問卷調查，并篩選出972名肥胖中小學生為研究對象。其中男生605人，女生367人;小學三年級232人，小學五年級274人，初中二年級246人，高中二年級220人。

1.2 研究方法

1.2.1 身高標準體重測試 身高標準體重是將身高和體重綜合起來，以每厘米身高的體重分布，確定受試者的體形勻稱度，評價受試者生長發育的水平及營養狀況。1)測試儀器:中體同方ST—2000(5000)—A2(3)Z身高體重測試儀。2)測試方法:受試者以立正姿勢站在測試儀的底板上(上肢自然下垂，腳跟并攏，足尖分開約成60度角)，軀干自然挺直，頭部正直，兩眼平視。3)評價方法:對受試者進行身高標準體重評價時，根據所測得的身高和體重調查表(中國學生體質健康的身高標準體重評分表)進行評價，可分為“營養不良”、“較低體重”、“正常體重”、“超重”和“肥胖”。

1.2.2 兒童青少年自我認識測量 1)測量工具:兒童青少年自我認識量表為學生自評量表，共18個題目，包括四個維度:學業自我、體貌自我、人際自我和運動自我，得分越高，表明被試對該維度的知覺越好。其中量表總分的高低反映了被試的總體自我認識水平的高低。該量表總體科隆巴赫α系數(Cronbach＇s Alpha)為0.84，各維度科隆巴赫α系數在0.74－0.84;量表的驗證性因素分析模型擬合指數比較理性(χ2=23360.72，df=129，χ2/df=181.09，CFI=0.84，TLI= 0.81，RMSEA=0.09)，各項目載荷在0.42－0.85，符合心理測量學標準，有較好的結構效度［14］。

2)測量辦法:學生集中在教室，由工作人員統一講解指導語后作答。

1.2.3 數理統計法 在SPSS 17.0軟件上，運用T檢驗、多元方差分析、多元協方差分析和多重比較等方法對數據進行處理分析。

2 研究結果與分析

2.1 肥胖中小學生與總抽樣樣本的自我認識水平比較分析

對北京市肥胖中小學生與總抽樣樣本的自我認識水平的均值比較和差異性檢驗，結果顯示(表1):在學業、體貌、人際、運動自我維度和總體自我認識的平均得分上，肥胖中小學生低于總抽樣樣本，且體貌、運動自我維度和總體自我認識的差異具有非常顯著性(P＜0.01)。說明北京市肥胖中小學生比總抽樣樣本的自我外貌、運動能力滿意度低和總體自我認知、評價水平低。

研究結果與已有的一些研究觀點存在一致性:Hammer等人研究發現肥胖者以自我評價低、軀體活動少和抑郁為特征;萬國斌［15］等人研究顯示肥胖兒有自我意識受損，自我評價低，感到有更多的焦慮、不合群，幸福與滿足感差。究其原因，肥胖學生更加關注自己的體貌，因而存在更大的身體不滿;同時，體態臃腫給他們行動帶來不便，尤其在一些體育活動或集體活動中處于劣勢;另外，在與同學相處中可能受到排斥、嘲笑，以及社會對肥胖的偏見和歧視的不良觀念影響，他們的自尊心受到損害。長此以往，肥胖學生更加不愿意參加集體活動，失去了鍛煉社交能力的機會，從而導致自己外貌、運動能力的滿意度和總體自我認知、評價水平降低，易形成被動、退縮的個性特點。因此，研究肥胖中小學自我認識水平的發展狀況是非常必要的。

表1 肥胖中小學生與總抽樣樣本的自我認識水平的均值比較及t檢驗結果

2.2 運動與非運動群體肥胖中小學生自我認識水平比較分析

本研究中，不同群體包括運動群體與非運動群體，其中運動群體是指除體育課外，每周參加3次以上體育活動，且每次30min以上的肥胖中小學生，否則為非運動群體。因為高莉［16］等人在《兒童自我意識影響因素的研究述評》中提到，國內外有關自我意識的相關研究中，發現或驗證了年齡、性別和城鄉差異等許多因素都影響著兒童自我意識的發展。因此，為了提高研究的可靠性，在考察體育鍛煉對肥胖中小學生的自我認識水平的影響之前，進行以四個自我維度和總體自我認識為因變量，以性別、年齡和居住地(城鄉)等人口統計學變量為自變量的多元方差分析。

2.2.1 在性別、年級和城鄉上肥胖中小學生自我認識水平的多元方差分析 表2結果表明:性別的主效應，在學業自我維度上具有非常顯著性(P＜0.01);在人際自我維度上具有邊緣性顯著(P=0.059);而在體貌、運動自我維度和總體自我認識上不具有顯著性(P＞0.05)。年級的主效應，在學業、體貌、運動自我維度和總體自我認識上都具有非常顯著性(P＜0.01);而在人際自我維度上，不具有顯著性(P＞0.05)。城鄉的主效應，除了在人際自我維度上具有邊緣性顯著(P=0.060)外，在其他各維度和總體自我認識上都不具有顯著性(P＞0.05)。性別與年級對人際、運動自我維度的交互作用顯著(P＜0.05)，對學業、體貌自我維度和總體自我認識的交互作用不顯著(P＞0.05)。性別與城鄉、年級與城鄉對四個維度和總體自我認識的交互作用都不顯著(P＞0.05)。另外，性別、年級和城鄉三者之間的交互作用，在四個維度和總體自我認識上都不具有顯著性(P＞0.05)。

表2 在性別、年級和城鄉上肥胖中小學生自我認識水平的多元方差分析結果

由于學業自我維度的性別主效應顯著，進一步的檢驗結果表明:男生的學業自我維度均值低于女生的，且差異具有顯著性(P＜0.05)。說明肥胖男生對學業自我的滿意度明顯低于肥胖女生的。由于學業、體貌、運動自我維度和總體自我認識的年級主效應顯著，需做進一步的多重比較。由圖1可知，肥胖中小學生在學業自我維度和總體自我認識上的平均得分，高中二年級＜初中二年級＜小學五年級＜小學三年級，經檢驗發現:高中與初中二年級顯著低于小學五年級與三年級(P＜0.01);在體貌自我維度上的平均得分，初中二年級＜高中二年級＜小學五年級＜小學三年級，經檢驗發現:初中二年級顯著低于小學三年級與五年級(P＜0.01)，且高中二年級與小學五年級顯著低于小學三年級(P＜0.01);在運動自我維度上的平均得分，高中二年級＜初中二年級＜小學五年級＜小學三年級，經檢驗發現:高中與初中二年級顯著低于小學五年級與三年級(P＜0.01)，且小學五年級顯著低于小學三年級(P＜0.05)。由此可知，肥胖中小學生學業、運動能力的滿意度和總體自我認知、評價水平，隨著年齡的增長而降低;自我外貌的滿意度，從小學三年級到初中二年級是下降趨勢，并在初中二年級出現最低點，隨后到高中二年級有所上升。說明肥胖中小學生自我認識水平的發展趨勢因內容和年齡階段不同而不同。這一研究結果與Freeman［17］“兒童青少年自我意識發展的曲線是起伏變化的，發展水平從小學到初中逐年下降，到青春期后顯著上升”的觀點具有一致性和不同性。分析其原因，可能是肥胖使中小學生自我認識水平的發展變得更加不平衡和不穩定。2.2.2 不同群體肥胖中小學生自我認識水平的多元協方差分析 由于性別和年級對肥胖中小學生自我認識水平造成一定的影響，所以，本研究以性別和年級為協變量，對不同群體肥胖中小學生自我認識進行多元協方差分析。結果表明(表3):在肥胖中小學生的學業、體貌、人際、運動自我維度和總體自我認識上，不同群體的主效應非常顯著(P＜0.01)。說明在控制性別和年級變量的影響后，體育鍛煉對肥胖中小學生自我認識水平的發展依然起顯著的作用。

圖1 學業、體貌、運動自我維度和總體自我認識的年級上的多重比較

表3 不同群體肥胖中小學生自我認識水平的多元協方差分析結果

進一步對不同群體的學業、體貌、人際、運動自我維度和總體自我認識進行T檢驗。結果發現(表4)在學業、體貌、人際、運動自我維度和總體自我認識的平均得分上，運動群體高于非運動群體，并且具有非常顯著性差異(P＜0.01)。說明除體育課外，每周參加3次及以上且每次30min以上的體育鍛煉對肥胖中小學生的學業、外貌、人際關系和運動能力的滿意度和總體自我認知、評價水平具有明顯的促進作用。本研究結果進一步證實了以往研究的觀點:體育鍛煉對參與者的自我觀念產生積極的影響，其中每次鍛煉時間和每周鍛煉次數起著重要作用［18，19］。究其原因，體育鍛煉具有其本質的健身功能，同時，它是在一定的社會環境中進行的，使參與者與人群發生著交往和聯系。因此，體育鍛煉可以促進肥胖中小學生體質的增強、運動能力的提高和身體形態的改善，以及適應環境和適應他人能力的提高，從而可以促進他們自我認識和心理健康水平的發展。

表4 不同群體上各自我維度與總體自我認識的均值比較及t檢驗結果

3 結論與建議

3.1 結論

1)北京市肥胖中小學生的自我外貌、運動能力的滿意度和總體自我認知、評價水平都明顯低于總抽樣樣本。

2)人口統計學變量性別和年級對北京市肥胖中小學自我認識水平具有一定的影響。不同性別中，在自我學業的滿意度上，男生明顯低于女生。不同年級中，自我學業、運動能力的滿意度和總體自我認知、評價水平隨著年齡的增長而降低，高中與初中二年級明顯低于小學五年級與三年級;在自我外貌的滿意度上呈現先降后升的特點，初中二年級出現最低點，初中二年級明顯低于小學三年級與五年級，且高中二年級與小學五年級明顯低于小學三年級。

3)北京市肥胖中小學生中運動群體的學業、外貌、人際關系和運動能力的滿意度和總體自我認知、評價水平明顯高于非運動群體。

3.2 建議

1)由于個人認識和體態的影響以及社會不良觀念的影響，肥胖中小學生對自己外貌、運動能力的滿意度低和總體自我認知、評價水平低。長此以往，肥胖中小學易形成被動、退縮的個性特點，從而影響身心健康發展。因此，社會、學校、家庭應高度重視肥胖給中小學生所帶來的身心健康問題，多方面對學生加以關心和指導。

2)結合肥胖中小學生自我認識水平的性別和年級特點，積極引導肥胖中小學生參加課外體育活動，來促進學生運動能力、人際交往能力、自信心和身體形態、素質的提高，從而提高肥胖中小學生自我認識水平和心理健康水平。同時，也應從專業的角度，對肥胖中小學生進行認知干預和行為干預的心理輔導，引導和幫助他們克服因身體形態帶來的身體不適和心理困惑。

［1］戴曉陽，張錦輔，程灶火，等．常用心理評估量表手冊［M］．北京:人民軍醫出版社，2010:242．

［2］周 凱，何敏媚．青少年的自我意識與心理健康的現狀及其相關研究［J］．中國學校衛生，2003，24(3):204－205．

［3］唐彗琴，杜亞松，劉 漪，等．寄宿制重點初中學生自我意識、情緒狀態與行為問題［J］．中國心理衛生雜志，1999，13(4):228－230．

［4］史靜華，李亞琴，孫玉梅．兒童自我意識的研究進展［J］．護理研究，2007，2l(6):1423－1426．

［5］于松梅．歸因方式與學生健全人格養成［J］．保健醫學研究與實踐，2007，4(2):72－78．

［6］白晉榮．赫紅英．小學4～6年級單純性肥胖兒童自我意識狀況調查［J］．上海教育科研，2006(11):36－38．

［7］許紅霞，張毓洪，初 曉．肥胖對兒童青少年自我意識的影響［J］．寧夏醫學院學報，2008，30(6):746－747．

［8］王春生．單純性肥胖兒童心理社會行為因素及心理健康調查分析［J］．陜西醫學雜志，2005，34(5):635－637．

［9］焦 敏，楊美琳，羅淑瑩．減肥夏令營中單純性肥胖兒童自我意識水平調查［J］．中原醫刊，2006，33(19):23－24．

［10］Pierce JW ＆Wardle J．Cause and effect beliefs and self－esteem of overweight children［J］．Journal of Child Psychology and Psychiatry，1997，38(6):645－650．

［11］Cameron JW．Self－esteem changes in children enrolled in weight management programs［J］．Issues in Comprehensive Pediatric Nursing，1999，22(2－3):75－85．

［12］郭遠兵．自我意識的研究概述［J］．湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，2007，4(2):26－27．

［13］賈曉宏．北京中小學生肥胖檢出率20．3% 郊區高于城區［N］．北京晚報，2011－05－19．

［14］董 奇，林崇德．中國兒童青少年心理發育標準化測驗簡介［M］．北京:科學出版社，2011:67－69．

［15］萬國斌，李雪榮．單純性肥胖兒童自我意識水平、社會適應能力與行為問題研究［J］．中國心理衛生雜志，1993，7(1):1－4．

［16］高 莉，魏俊彪，李妍妍．兒童自我意識影響因素的研究述評［J］．中國健康心理學雜志，2010，18(8):1017－1018．

［17］Freeman W H．Self as narrative:the place of life history in studying the life span［M］．Thomas M Richard．New York:State University of New York Press，1992:15－43．

［18］王 珉．身體鍛煉對中學生身體自我概念影響的研究［D］．上海:華東師范大學，2004．

［19］江 雄．身體鍛煉對中學生身體自我價值感的影響及其心理機制的研究［D］．福州:福建師范大學，2005．

［20］唐智明，閆運運．美、中兩國兒童青少年肥胖流行趨勢探究［J］．成都體育學院學報，2011(11):86－90．

Self-awareness Level and Characteristics of Primary and Secondary Schools Obesity Students in Sports-Group and Non-Sports-Group

LI Huanyu1，2，YIN Hengchan2，ZHANG Lei2，3，MA Tiantian2，LI Xinnan2，YANG Yu2
(1.P．E．School，Yangtze University，Jingzhou 434023，Hubei，China;
2.School of P．E．and Sports Science，Beijing Normal University，Beijing 100875，China:
3．Department of P．E．，Renmin University of China，Beijing 100872，China)

Objective:to provide references for the research on promoting the self-awareness and mental health level of obese students through physical exercises by analyzing the self-awareness level and characteristics of Beijing obese schoolchildren divided into two groups:sports and non-sports groups．Method:using the children and teenager self-awareness scale to investigate 972 Beijing obese students in primary and secondary schools．Results:1)The average score of Beijing obese students in self-dimension and general self-awareness are significantly lower than the total sample of samples;2)Gender and grade factors have a certain regulation on the self-awareness capacity of obese students;3)By controlling the variables of gender and grade in the population statistics，there are obvious effects in different groups on the self-dimension and overall self-awareness．Conclusion:the evaluation level on schoolwork，appearance，interpersonal relationship，sports capacity satisfaction degree and overall self-awareness of obese students in the sports group remarkably exceed the obese students in the non-sports group．

sports-group and non-sports-group:obesity:primary and secondary students:self-awareness

G804.82

A

1004－0560(2011)06－0076－04

2011-07-08;

2011-11-20

國家科技支撐計劃課題(2009BAK62B02)“增強青少年體質健康教育模式的建立與運動健身科學指導及其效果評價關鍵技術的研究與應用”——子課題(2009BAK62B02－007)“北京市增強青少年體質健康教育模式的建立與運動健身科學指導及其效果評價關鍵技術的研究與應用”

李煥玉(1975－)，男，副教授，碩士，主要研究方向為體育教育訓練學和體育人文社會學。

殷恒嬋(1963－)，女，教授，博士生導師，主要研究方向為體育運動心理學、體育運動與心理健康及體育運動與腦可塑性，Email:yinhengchan@tyx．bnu．edu．cn。

責任編輯:劉紅霞

?體育人文社會學