從生態學視角看陽光體育運動發展

田曉玉

（海南師范大學 體育學院，海南 海口 571158）

從生態學視角看陽光體育運動發展

田曉玉

（海南師范大學 體育學院，海南 海口 571158）

陽光體育運動是我國政府部門為改變學生體質健康狀況持續下降的不利局面，推動廣大學生積極參加體育活動而發出的偉大號召，是推動學校體育健康和持續發展的行動綱領。人類追求“可持續發展”的理念為陽光體育運動的發展營造了一個建立生存于自然中的體育的生態環境。通過分析影響陽光體育運動發展的生態因素，認為實現陽光體育運動的健康可持續發展關鍵在于：確保國家政策落到實處、樹立正確的陽光體育運動生態意識、優化主體生態位以及構建合理生態環境。

陽光體育運動；學生；體質健康；生態學

2006年12月12日，《教育部國家體育總局共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》中提出了為全面貫徹黨的教育方針，認真落實“健康第一”的指導思想，在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬學生陽光體育運動（簡稱陽光體育運動）［1］。這一活動的目的主要是通過陽光體育運動來促進各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍，吸引廣大學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養體育鍛煉的興趣和習慣，有效提高學生體質健康水平。因此，關注和研究陽光體育運動的發展就成為了一個在理論和實踐層面上都必須高度重視的課題。然而，要想實現陽光體育運動的快速、全面、健康發展，必須對其進行多方位、多層次立體化的考察和系統研究。本文擬從生態學視角，借鑒生態學理論對陽光體育運動進行研究，希望藉此提升我國現階段陽光體育運動的適應、生存和進化的優勢，促進陽光體育運動的健康、可持續發展。

1 生態學與體育生態化

1866年，德國生物學家赫克爾（Ernst Heinrich Haeckel）指出：生態學是研究動物與其有機及無機環境之間相互關系的科學［2］。后來，隨著人們對生態問題認識的不斷深入，生態系統的內涵和外延不斷豐富。總體來說，它是指人類生態系統眾多復雜關系的和諧，要求各組成要素具有整體關聯、動態平衡和有組織性等［3］。生態位則是生態學中一個極為重要的概念，它是指在生態系統之中，一個物種與其他物種相關聯的特定時間位置、空間位置和功能地位［4］。生態位分為兩個層次：基本生態位和實際生態位。基本生態位是一個物種在其中生存的可能，由物種的變異和適應能力決定。實際生態位則需要考慮到生物因素和它們之間的相互作用，是自然界中真實存在的生態位。

所謂“體育生態化”，即是用生態學理論觀點來思考、認識和處理體育問題，其目的是形成“生態體育”，實現體育的可持續發展［5］。它承認體育對于人的主體性的弘揚，又將體育納入自然生態的概念之中，認為人類對于體育的需要，只有根植于自然生態系統之中才能獲得持久生命力。體育生態化關注體育現象和自然生態之間的協調與可持續發展，主張體育與體育實踐主體之間確立一種和諧的價值取向，將體育、自然生態和人整合成相互依存的整體，最終目的為建立生存于自然中的體育。其價值存在于這一完整的生態系統之中，而不是存在于每一個孤立的環節之中。同時它認為，科學技術不再是體育唯一推崇的工具，追求人的極限也不再是體育的終極目標，而是實現人的健康和諧發展的助手。因此，體育生態化的特征為交互性、多元性、動態生成性及長效持續發展性。

2 影響陽光體育運動發展的生態因素

生態學認為世界是一個有內在聯系的有機整體，人、自然和社會是一個動態發展的和諧的統一體，主張在人、自然和社會之間建立一種新的關系。陽光體育運動生態化指標體系包括體育目標、體育人口、體育課程和體育環境等主體因子，各個主體因子在陽光體育生態系統中承擔著不同的責任使命，扮演著不同的角色，如圖1所示。下面，對影響陽光體育運動可持續發展的各個生態因素分別進行論述。

圖1 陽光體育生態指標體系

2.1 體育目標因素

《教育部國家體育總局共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》中指出，開展陽光體育運動要以“達標爭優，強健體魄”為目標，用3年時間，使85%以上的學生能夠達到《學生體質健康標準》及格以上，掌握至少兩項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣。然而，在實踐過程中由于各種外界因素的影響，陽光體育運動的實際生態位會與基本生態位出現錯位的情況。如果在實際的陽光體育運動過程中，不對其目標的內涵、層次以及實現目標的手段、方法進行明確定位，會導致教學任務的確定、內容的選擇、方法的運用都受到影響。因此，體育生態系統中的體育人口因素、體育課程因素以及體育環境因素要以體育目標的基本生態位為支撐。

2.2 體育人口因素

體育人口一般是指經常從事身體鍛煉、身體娛樂、進行專項訓練以及其他與體育事業有關的人在總人口中的數量比重。在體育生態系統中它既是出發點又是歸宿點。陽光體育運動中的體育人口因素主要包括各級教育行政部門、體育行政部門、共青團組織和各級各類學校的領導、教師以及學生。其中，領導的素質水平在一定程度上決定和影響著整個學校教學的發展。因此，能否實現陽光體育運動的健康、可持續發展，各級領導是關鍵因素。如果領導能夠正確處理體育與德育、智育之間的關系，能夠真正達到“保證學生每天有一個小時的體育活動時間，不擠占體育活動時間和場所［6］”，就能為培養學生的體育興趣、愛好和鍛煉習慣創造良好的條件。另外，在體育教學生態系統中，體育教師處在一個與學生因素和環境因素構成的復雜關系中，扮演著重要的角色。他們是實現陽光體育運動可持續發展的直接組織者、指導者和幫助者，他們的教育理念、思想觀念、職業精神、教學方法和課堂氛圍的創設、對學生的評價和良好的師生關系等等，都極大地影響著學生。這就要求體育教師在陽光體育運動發展過程中扮演各種不同的生態角色，以發揮多樣的教育功能，促進學生的全面和諧發展。新的教育理念認為，學生是進行學習活動的主體、發展的主體和自我教育的主體。因此，我國陽光體育運動政策的執行效果很大程度上取決于學生體育學習態度的狀態。研究表明，在非生態性的陽光體育運動教學中，學生的行為卻是最不活躍、最不主動的，常常表現為從眾和退縮。社會壓力和群體壓力使得學生個體產生了放棄自己意見以迎合社會要求和群體要求的行為與信念。因此，只有把學生的主體生態位作為學校實施具體工作的現實依據，認真分析和研究學生的基礎生態位和教師的實際生態位，才能有效提高陽光體育運動的開展效率。

2.3 體育課程因素

學校陽光體育運動中，體育課程不僅關系到師生之間的溝通和交流，也是實現體育目標的基礎。體育課程的生態觀本質上是強調自然、社會和人在體育課程體系中的有機統一，使自然、社會和人成為體育課程的基本來源。生態學認為，體育課程應該成為學生真實的生活世界，在課程實施過程中學生可以自由展示智慧和情感，實現作為生命主體的價值。因此，體育課程的實際生態位需要考慮學生的實際生態位和潛在生態位。如果教學內容單一，學生之間的競爭就會變得單調。然而，如果在陽光體育運動發展過程中過分強調學生均衡化發展，會使部分學生的才能得不到發揮和承認，造成生態位泛化。反之，如果重視學生的全面素質培養，對學生的優勢給予充分肯定和表揚，則可使學生在心理成長中得到全面提高。

2.4 體育環境因素

基于生態學的體育教學環境主要研究體育教學生態環境內部對教學活動開展和學生身心發展產生影響的各種生態環境要素以及各個要素與教學之間存在的平衡關系，這些環境因素可以分類為自然環境、社會環境和規范環境三種。學校體育教學的特點要求在陽光體育運動過程中應該強調受教育者個體的特殊性和差異性。然而，由于體育環境的影響、現實體育體制的制約以及社會對體育認識的偏見，使得陽光體育運動的實際生態位和基本生態位存在很大差距，進而影響了體育課程、體育人口的實際生態位，阻礙了體育目標基本生態位的實現。因此，合理、科學地認識體育環境生態位及狀態時保證陽光體育運動和諧可持續發展的基礎。

3 從生態學視角看陽光體育運動發展策略

3.1 確保國家政策全面實施

為了有效推動學生積極參加體育鍛煉、增強學生體質，國家教委、國家體委等有關部門在不同時期先后制定了《國家體育鍛煉標準》、《中學生體育合格標注》以及《學生體質健康標準》等一系列標準和制度。《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》則要求從2007年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬學生陽光體育運動。由此可見，陽光體育運動與《學生體質健康標準》是同步實施的，兩者有著共同的出發點和意愿。因此，各級各類學校要在陽光體育運動政策保障的帶動下，制定出具體的活動措施和達標數據，按照活動的要求，利用廣播臺、宣傳欄和報告會等形式向學生灌輸陽光體育運動的有關知識，努力營造重視青少年參與陽光體育運動的輿論環境。大力宣傳和普及科學的教育觀、人才觀和健康觀，加大群眾性學生體育活動的宣傳報道，形成鼓勵青少年積極參加體育鍛煉的社會氛圍，最大程度地開展陽光體育運動，從而使陽光體育運動這項國家方針政策落到實處。

3.2 樹立正確的陽光體育生態意識

生態意識是從生命與環境的整體優化目標來理解和追求社會發展的一類意識要素與觀念形態，是生態規律的支配作用和生態條件的制約作用在人的觀念上的反映。它注重維護社會發展的生態基礎，強調從生態價值的角度審視人與自然的關系和人生目的。在當前各種體育生態問題迭出、體育生態系統發展面臨危機的時刻，對陽光體育生態系統中的所有指導者與參與者來講，樹立并強化陽光體育生態意識則成為日益重要的問題。確立正確的陽光體育生態意識必須正確認識并處理社會、體育與環境之間的關系，這就需要思想觀念的變革，在理論上進一步把握能夠反映陽光體育生態系統與各種生態環境之間、不同生態主體之間復雜關系的范疇，構建比較完善的陽光體育生態體系。體育教學過程中，提高學校體育的管理者、決策者和執行者對開展陽光體育運動的理解和支持，從思想上重視陽光體育運動，從行動上加大對陽光體育的管理和投入。同時，要讓廣大中學生明確在當今和諧社會下，體育及體育活動的目的和意義，促進學生對體育及體育活動功能和作用形成正確的生態意識和認知評價。因此，只有遵循適應與發展同步、平衡與失衡統一、共生與競爭協調的原則，科學、合理、有效地運用這些原則，樹立正確的陽光體育生態意識，才能充分發揮學生的主觀能動性和學習積極性，才能有效促進陽光體育的可持續發展。

3.3 優化主體生態位

生態學認為，生態位的尋找與確立是一個動態的過程，陽光體育各主體必須對自己的生態位進行優化和控制［7］。①優化師生生態位。體育教師的生態位要求其具備一定的素質，履行相應的職責并發揮既定的作用與功能。所以，體育教師應該在陽光體育運動過程中明確自己的生態位，在教學過程中形成有自己特色的教學風格。其基本生態位主要體現在：現代的教學理念、良好的合作意識、優秀的終身學習能力和反思品質。這就要求體育教師在體育教學過程中需要通過了解學生的基礎生態位，認知現實生態位，因勢利導，利用身邊的一切教學資源來滿足學生的學習需求，發展學生的潛在生態位。②優化體育環境、體育目的和體育課程三者間生態位。生態學認為，體育環境的基礎生態位影響體育目的的基礎生態位，體育目的基礎生態位又影響體育課程實際生態位。體育環境生態位和體育課程生態位是體現或完成體育目的生態位的保證，后者對前者起到指引作用。所以，不論在理論層面還是實踐層面，三者表現出非常復雜的關系，需要找到彼此之間的共同處，發揮相互的促進作用，為真正實現陽光體育目的的生態位服務。

3.4 構建合理的陽光體育生態環境

生態環境與人類密切相關，是影響人類生活和生產活動的各種自然力量或者作用的總和，不僅包括各種自然要素的組合，還包括人類與自然要素之間形成的各種生態關系的總和。體育生態觀認為，陽光體育運動是一個非常復雜的社會現象，它的發展受到生態環境中各種因素的制約，其教學環境中需要注重生態因子和教育對象的生理和心理環境，需要用生態環境去規范、控制和優化陽光體育教育，以使其朝有利于可持續發展的方向發展。《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》中明確指出“積極開展課外體育活動，保證一天一小時的體育鍛煉時間。”作為陽光體育運動的主要指導者——體育教師可以根據學生興趣、愛好成立各種體育興趣小組，發揮學生會、俱樂部的組織功能，通過開展形式多樣的競賽活動與課外體育活動來充分調動學生的主動性和積極性，為終身體育奠定基礎。另外，加大體育投入，加強體育器材場地的硬件建設，鼓勵學校、社區和家庭之間的溝通與合作。因此，為了實現陽光體育運動的健康可持續發展，需要借鑒、移植和運用其他學科的理論、思想和方法，合理運用各種生態原理對體育環境進行綜合審視，深刻了解影響陽光體育運動的各種因素，構建合理的生態環境。

4 結束語

生態學認為，陽光體育運動過程受諸多生態因素的制約，這些因素本身又處在不斷變化發展中，組成了一個動態的系統，系統內部每個因素的變化都會引起其他因素的關聯變化，同時系統目標的變化也會引起內部因素的關聯變化，在這樣的一種相互聯系的動態變化過程中尋求共同發展。陽光體育生態系統自身還存在著許多矛盾，為了有效解決這些問題，實現陽光體育運動的健康可持續發展，需要正確處理好體育目標、體育主體、體育課程和體育環境等生態因素之間的關系。確保國家政策文件落到實處、樹立正確生態意識、優化生態主體以及積極構建合理的生態環境則是解決問題、實現陽光體育運動健康可持續發展的關鍵。

［1］教育部，國家體育總局，共青團中央.關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定［S］.教體藝［2006］6號.

［2］Sears，P.Ecology－A subversive subject［J］.Bio.Science，1964（14）：11－13.

［3］王 林，楊慧馨.生態學視野下的民族傳統體育保護與發展 ［J］.哈爾濱體育學院學報，2009（4）：17－20.

［4］王國亮.試論用生態學理論研究體育教學環境的必要性［J］.搏擊·武術科學，2008（8）：91－92.

［5］岳 君，謝冬娣.以可持續發展觀審視高校體育生態化［J］.安徽體育科技，2008，29（4）：77－78.

［6］國務院.全面健身條例［S］.中華人民共和國人民政府［2009］560號.

［7］林順治，吳 冰.陽光體育——生態化審視［J］.體育學刊，2009，30（2）：101－103.

Development of Sunny Sports Movement from the View of Ecology

TIAN Xiaoyu
（Sports School，Hainan Normal University，Haikou 571158，Hainan，China）

Sunny sports initiated by our government departments are to change an unfavorable situation in which students’physical health continues to decline.It is the great call to promote the students to participate in sports actively，and it is also a program to promote healthy and sustainable development of P.E.Human pursuit of“sustainable development”creates a natural environment for the development of sunny sports movement.The article first analyzes the impact of ecological factors on this movement，and then concludes that to achieve healthy and sustainable development of sport lies in the assurance and implement of policies，the establishment of a correct ecological sunshine sports consciousness，the optimization of the main ecological niche and the building of a reasonable environment.

Sunny sports；students；physical health；ecology

G80－05

A

1004－0560（2011）03－0051－03

2011－02－14；

2011－04－10

田曉玉（1967－），女，副教授，主要研究方向為體育教學訓練理論與實踐。

劉紅霞

體育人文社會學