中學生體育認知狀況調查研究

周玉成 于 秀（.北京體育大學 研究生院，北京 00084；.沈陽體育學院 科研處，遼寧 沈陽 00）

中學生體育認知狀況調查研究

周玉成1于 秀2
（1.北京體育大學 研究生院，北京 100084；2.沈陽體育學院 科研處，遼寧 沈陽 110102）

中學生體育認知狀況反映中學生對體育的理解和認識的程度，提高中學生體育認知水平是學校體育工作努力的一個方向。論文通過對沈陽市內五區9所中學的1000名中學生進行問卷調查，分析了當前中學生體育認知狀況，并針對所發現的問題提出了建議。研究表明，當前沈陽市被調查學校中學生體育認知呈現多元化趨勢，但能夠全面地認識體育運動價值的中學生較少。沈陽市被調查學校中學生體育認知在不同學段、不同性別之間存在較明顯的差異性。體育實踐能力較弱、對體育課堂學習不感興趣、缺少體育運動的經歷和體驗是影響沈陽市被調查學校中學生體育認知狀況的主要因素。

中學生；體育認知；現狀調查

中學階段是人的一生走向成熟的關鍵時期，也是中學生身心發展的重要敏感期。在中學階段形成對體育的正確認知，無疑會為他們終身學習、體會、享受運動樂趣奠定堅實的基礎。目前，關于中學生體育認知方面的研究還很少，尤其是目前他們的體育認知狀況有什么特點？體育教育給中學生施加了哪些方面的有效影響？等等問題還不甚清晰。從探索以上問題目的出發，擬對沈陽市中學生體育認知狀況進行了調查，并對存在的問題進行了分析。

一 研究對象與方法

（一）研究對象

沈陽市內五區（皇姑區、和平區、大東區、鐵西區、沈河區）各區中分別選取2所中學，共9所中學（其中一個完全中學），從每個中學中整班抽取共1000名初三和高三學生為調查對象。

（二）研究方法

（1）問卷調查法。專家對本研究問卷的效度做了總體評價，認為問卷設計的結構有效性和內容有效性基本符合要求。采用重測法對問卷進行了信度檢測，兩次測試時間間隔2周，被測學生對大多數題目的回答具有一致性，對被測學生兩次回答不具有一致性的題目做了刪改。采用整班抽取，對被調查學校學生共發放問卷1000份，初三學生和高三學生各500份。回收有效問卷887份，有效率為88.7%。采用Excel對有效數據進行統計分析與處理。

（2）專家訪談法。在研究過程中，就問卷的設計、指標的選取等問題向體育教育學教研室的部分專家、教授及被調查學校的任課教師進行了訪談，為研究提供理論支持。

二 結果與分析

（一）中學生體育認知的范圍

本文把中學生體育認知界定為中學生對體育知識的了解和中學生對體育運動價值的認識。對體育知識了解情況主要通過體育基礎知識、常識等指標的反映。

（二）中學生體育認知狀況總體狀況

在對體育運動與健康的關系的認識和理解上，中學生對不同問題的回答見（表1）。其中，77.3%的中學生認為體育運動對健康非常重要。

在對體育運動價值的認識上，中學生對不同問題的回答見（表2），其中，33.7%的中學生能夠全面地認識體育運動對身心健康發展的價值。

表1.中學生對體育運動與健康的認知狀況（%） n=887

表2.中學生對體育運動價值的認知狀況（%） n=887

被調查學校中學生對體育運動價值的認識程度有所擴展和加深，不再局限于體育運動的健身和娛樂作用，而是能廣泛地從多角度認識到體育運動在生理、心理和社會方面的積極作用，但能夠全面地認識體育運動價值的中學生較少（表 2）。分析認為，中學生均處于adolescence（青春期），青春期是一個關鍵時期，青少年在此期間發展出對世界進行更為復雜、更為細致的推理的能力（Keating,2004）。以多角度的視角思考問題的能力也是青春期思維轉變的方式之一。而每個學生的身體情況、心理特點、性格特征、運動經歷、成長環境、興趣愛好等是不同的，體育教育對他們的影響也不同，所以，不同中學生對體育運動價值的認知也表現出不同。對體育運動價值有更全面的認識，則需要他們能夠展示多種運動方式并熟練掌握幾項運動；能夠應用運動概念和原理指導動作技能的學習與發展；形成積極運動的生活方式；達到并保持健康的體能等。

（1）中學生不同學段學生體育認知差異性。為了解不同學段中學生體育認知的差異，對數據進行了X2檢驗，檢驗結果表明，被調查學校的不同學段中學生體育認知存在較顯著性差異（P＜0.05）（見表3、表4）。分析認為，隨著年齡的增長，中學生獲得的體育知識和體育經驗會有所不同；雖然同處于青春期，但初中生和高中生在身體、心理、社會方面的變化不同。所以，初中生和高中生的體育認知水平存在較顯著性差異。已故的心理學家約翰·希爾（1983）曾提出模型為基礎的的框架結構。該框架結構有三個基本組成部分：青春期的基本變化，青春期的成長環境及青春期的的心理社會發展。如：青春期的基本變化包括生物的，認知的和社會的變化。這些變化是普遍的，幾乎每個社會中所有的青少年都不例外地要經歷這些變化。了解這些，將會為中學階段體育教學與課外體育活動的開展提供幫助。從學生主體出發去發現、思考并解決問題，將會減少一些體育教師在開展體育教學過程中的困惑。而真正理解并堅持主體性體育學習就更為重要。

表3.不同學段中學生對體育運動與健康的認知狀況（%） n=887

注：初中472人，高中415人。

表4.不同學段中學生對體育運動價值的認知狀況（%） n=887

（2）中學生不同性別學生體育認知差異性。為了解不同性別中學生體育認知的差異，對數據進行了X2檢驗，檢驗結果表明，被調查學校的不同性別中學生體育認知存在較顯著性差異（P＜0.05）（見表5、表6）。分析認為，青春期男女生生理和心理方面的差異、家庭和社會環境、學校的體育課程設置是影響不同性別學生體育認知存在差異的主要因素。到青春期，男孩和女孩的身材大小和肌肉力量的明顯差異被用來解釋男女運動能力差異巨大的原因。到青春期中期，幾乎很少有女孩的表現能與一般的男生一樣好，并且在實際運動中也沒有男孩子取得的運動分數會比一般的女孩取得的分數低（Beunen et al.,1988）。到中學時，女孩子的運動參與率比男孩子更加少。一項估測表明，在中學大約有64%的男孩子在體育運動中顯得很活躍，而女孩只有41%表現如此（Berk,1992）。體育運動并非僅僅提高運動表現，它們對認知發展和社會性的發展也有影響。校內的和校際性的體育運動在競爭方面、問題解決方面、自信心方面以及團隊精神方面給孩子們提供了很重要的教育——女孩子們獲得此類經歷的機會相對較少。建議增加女中學生參加體育運動的機會，并給予鼓勵。同時，要建議或引導她們不要過分強調輸贏（也同樣適用于男生），保持她們的內部動機和對活動的熱愛很重要。在青春期，他人對女孩子的運動技能進行鼓勵以及對她們在運動中能夠取勝充滿了信心等做法有助于她們增強自信，使得她們更愿意更多地參加運動并在這方面多付出努力（Elizabeth,Cre）。此外，在強調女孩子運動技能訓練的同時也應關注她們的運動成績，這對提高她們的運動參與率和運動表現是有好處的。

表5.不同性別中學生對體育運動與健康的認知狀況（%） n=887

注:男431人 女456人

表6.不同性別中學生對體育運動價值的認知狀況（%） n=887

（三）中學生體育認知狀況影響因素

（1）中學生體育實踐能力是影響沈陽市被調查學校中學生體育認知水平的因素之一。關于中學生體育實踐能力的調查結果顯示，被調查學校中學生體育實踐能力較弱（表 7），能夠流暢地完成行進間投籃的學生不到三分之一。另據一份調查結果顯示，67.5%的中學生能夠堅持少量多次的原則合理地進行運動中補水，61.2%的中學生能夠經常與同伴玩的開心，43.2%的中學生能夠科學選擇鍛煉方式，36.7%的中學生能夠簡單了解籃、排球比賽規則。為提高中學生的體育實踐能力，使他們形成科學的鍛煉方式，應當提供中學生對參與機會的了解，并鼓勵他們廣泛地參加體育運動。認知上的理解，來自于對運動和它即刻可證實的效果之間的因果關系，身體活動中的角色有利于對人體生理、社會機會和社交關系、情感健康，以及健康生活方式意義的綜合認識。參加身體活動固有的益處也將會促使學生去追求他們自己需要的可終身從事的身體活動。

表7.關于中學生體育實踐能力的調查（%） n=887

（2）體育課堂學習影響中學生體育認知水平。通過體育課堂學習是學生提高運動技能，獲得體育知識與經驗的主要途徑。但據一份調查顯示，60%的教師認為目前學校的體育課堂活動形式過于單一，引不起學生的興趣，盡管有85.9%的學生表示他們“喜歡”上體育課，但真正“很喜歡”上體育課的卻不到 30%。有 76.3%的學生認為體育課應該讓大家自由選擇喜歡的運動方式鍛煉，教師重點指導即可。分析認為，體育課堂仍存在學生自主空間小；民主合作的師生關系有待發展；有效促進學生體育學習的方法較少；班級規模過大等問題。此外，體育課上用來讓學生充分的身體活動；鼓勵他們批判性思維；有一定刺激和挑戰的活動時間太少也是很多學生抱怨體育課無聊的原因。

建議體育教師在體育課堂上要少一些控制，多一些支持；使課堂既具備一定的組織結構，又有學生的積極參加。國外有研究表明，在一種既具備一定的組織結構，又有學生的積極參與和教師的高度支持的課堂氛圍中，學生和教師都會感到更為滿意。（Langer,2001;Wentzel,2002）。

（3）中學生缺少體育運動的經歷和體驗。根據調查結果顯示，與觀看電視等娛樂活動相比，中學生平時用在體育活動方面的時間較少，只有12.6%的中學生能夠在余暇時間進行體育活動。他們學習壓力大，初三、高三學生均面臨升學壓力，現代社會和家庭對他們的影響，使中學生缺少空閑時間，參加體育活動的機會少，有效的體育交流時間少，甚至連觀看體育類節目的時間都很少。這意味著中學生缺乏運動經歷，很少有機會去自己獲得體育知識、經驗和身體活動產生的良好體驗。另外，害怕受傷、缺乏自信心、缺少專業指導、體育場館和器材不充足等也是他們較少參加體育運動的原因。這無疑會影響中學生的體育認知。建議學校和體育教師、父母、社區人員之間要進行必要的交流與合作，為孩子們創造廣泛地參加體育運動的機會，并提供支持和鼓勵。要讓父母和孩子們知道熱愛運動即是尊重生命的體現。

三 結 論

（1）沈陽市被調查學校中學生體育認知呈多元化趨勢，但能夠真正全面地認識體育運動價值的中學生較少。

（2）沈陽市被調查學校中學生體育認知在不同學段、不同性別之間存在較顯著性差異。

（3）體育實踐能力較弱、對體育課堂學習不感興趣、缺少體育運動的經歷和體驗是影響沈陽市被調查學校中學生體育認知狀況的主要因素。

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An Investigation and Research of High School Students’ Recognition of P.E.

ZHOU Yu-cheng,YU Xiu
(Beijing Sport University,Beijing 10084,China;Shenyang Sport University,Shenyang Liaoning, 110102,China)

High school students’ recognition of P.E. reflects their understanding and recognition degree of P.E. To improve high school students’ recognition level of P.E is a direction towards which school P.E. work makes effort . According to the 1000 questionaires used in nine schools of the five districts , high school students’ present recognition state of P.E is analysed and some advice is given . The study shows that , nowadays , the high school students’ recognition of P.E. in Shenyang’s schools that I have investigated has a multipolar trend . However , high school students who can completely recognize the value of sports are rarely seen .High school students at different school ages and of different sexes obviously in their recognition of P.E. The students’ weak practice ability of sports , the lack of interest in the P.E. class, the lack of experience in sports are main factors that affect high school students’recognition of sports .

high school students;recognition of P.E

G812

A

1673-2219（2011）07-0201-05

2011－03－01

周玉成（1980－），碩士，北京體育大學研究生院助教，研究方向為體育教育訓練學。于秀（1969－），女，博士，沈陽體育學院教授，碩士研究生導師。

（責任編校：京華）