“數(shù)碼手繪”推進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)數(shù)字化進(jìn)程的實(shí)踐與思考

王 昊

江蘇省南京市白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 江蘇南京 210002

“數(shù)碼手繪”推進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)數(shù)字化進(jìn)程的實(shí)踐與思考

王 昊

江蘇省南京市白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 江蘇南京 210002

信息革命對(duì)社會(huì)的影響，教育行業(yè)總不會(huì)是受益于先的，尤其是中小學(xué)基礎(chǔ)教育。正當(dāng)我們逐步接觸“CG”(“CG”是Computer Graphics的簡(jiǎn)稱，廣義的理解就是電腦圖像的意思。俠義的理解是指使用電腦參與美術(shù)作品的創(chuàng)作，有的使用電腦軟件建模方式制作，有的運(yùn)用電腦手繪技術(shù)完成，都屬于CG作品。)這個(gè)名詞的時(shí)候，一大批杰出的數(shù)碼手繪師已經(jīng)風(fēng)起云涌般地出現(xiàn)。“CG”以其創(chuàng)作和傳播的便捷，被影視業(yè)、動(dòng)漫業(yè)、設(shè)計(jì)行業(yè)等社會(huì)產(chǎn)業(yè)的不同領(lǐng)域廣泛采用，那么中小學(xué)美術(shù)教學(xué)面對(duì)數(shù)碼手繪，該如何借鑒、吸收、融合這一熟悉而又陌生的數(shù)字技術(shù)，使其有效推進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)數(shù)字化進(jìn)程呢，我們共同投石問路。

一、一點(diǎn)質(zhì)疑

“數(shù)碼手繪”隸屬于“電腦繪畫”。是屬于信息技術(shù)教程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與傳統(tǒng)美術(shù)繪畫有關(guān)聯(lián)，卻又是不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。比如：傳統(tǒng)美術(shù)繪畫操作性要求如何實(shí)現(xiàn)？繪畫中的線條感，色塊對(duì)形體的塑造感如何完成？很多學(xué)校開設(shè)的電腦繪畫興趣小組，多由信息技術(shù)教師擔(dān)任其輔導(dǎo)教師，不過是讓學(xué)生結(jié)合電腦作畫途徑，更多地掌握了操作系統(tǒng)或軟件的知識(shí)技能，電腦繪畫水平遠(yuǎn)不如紙質(zhì)作畫。對(duì)審美的影響充其量不過是對(duì)學(xué)生眼界的拓展，創(chuàng)新思維的啟發(fā)而已。因此不管是“數(shù)碼手繪”也好，“電腦繪畫”也罷，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的貢獻(xiàn)也就行至于此，難有進(jìn)一步作為。

二、二點(diǎn)支持

福樓拜說“越往前走，藝術(shù)越是要科學(xué)化，同時(shí)科學(xué)也要藝術(shù)化。兩人從山麓分手，又在山頂會(huì)合”。悄然來臨的新生事物往往暗合著趨勢(shì)，而趨勢(shì)不是用慣性眼光看的，是要用理性思考來判斷。“數(shù)碼手繪”雖已不是新生事物，但對(duì)于基礎(chǔ)教育的美術(shù)教學(xué)，霧里看花也是必然過程。

首先，傳統(tǒng)美術(shù)與數(shù)碼藝術(shù)同根同祖。可曾有信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出了大批的手繪人才？可曾有數(shù)碼藝術(shù)工作者沒經(jīng)過長(zhǎng)期傳統(tǒng)美術(shù)的訓(xùn)練？不難看出，無論何種形式的藝術(shù)作品，它的審美準(zhǔn)則依然建立在傳統(tǒng)美術(shù)審美意識(shí)觀念之上。因此，“數(shù)碼手繪”，是繼承傳統(tǒng)美術(shù)衣缽，以傳統(tǒng)美術(shù)精神靈魂為核心的數(shù)字化藝術(shù)形式。

其次，數(shù)碼科技對(duì)傳統(tǒng)手繪的軟硬兼施。長(zhǎng)久以來，面對(duì)電腦繪畫，一線教師與學(xué)生都抱有兩個(gè)痛苦，一是鼠標(biāo)作畫的痛苦。幾乎沒有人能運(yùn)用鼠標(biāo)快速畫出流暢的直線或弧線。二是沒有合適軟件的痛苦。美術(shù)圖形軟件中，要么是簡(jiǎn)單而又易學(xué)的Windows畫筆，要么是完善而又復(fù)雜的Painter。必須解決以上問題，才能讓“電腦繪畫”由“電腦鼠繪”轉(zhuǎn)向“數(shù)碼手繪”。這需要有精確模擬人手壓力的數(shù)位板，如“Wacom數(shù)位板”，和能夠具備真實(shí)繪畫的顯示效果（包括筆觸、肌理，還有水性的滲透效果等），而又容易掌握繪畫軟件，如：“奇奕畫筆”。軟硬件相互配合，形成一體合力，能夠成功地將數(shù)碼繪畫感覺還原成紙質(zhì)作畫的效果，給中小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)領(lǐng)域提供了新的表現(xiàn)方式。因此，雖然“數(shù)碼手繪”某種層面上被包含在“電腦繪畫”范疇之列，但它更為注重的不是軟件操作技術(shù)，而是繪畫技能。

審美準(zhǔn)則的統(tǒng)一，科學(xué)技術(shù)的支持，是實(shí)現(xiàn)“數(shù)碼手繪”的前提，是單純“電腦繪畫”的成功轉(zhuǎn)型，是將美術(shù)教學(xué)數(shù)字化進(jìn)程的有力推手。

三、三點(diǎn)影響

“數(shù)碼手繪”將傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代科技相結(jié)合，以其巨大的實(shí)用性、真實(shí)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的種種缺憾，如物質(zhì)的成本，繪畫的便捷，繁重的負(fù)擔(dān)，課程隨機(jī)性生成的及時(shí)保存等，圓滿地順應(yīng)了教學(xué)時(shí)代性的需求，讓傳統(tǒng)美術(shù)有了更為廣闊的表現(xiàn)與應(yīng)用領(lǐng)域。從一線教學(xué)實(shí)踐歸納，對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響目前有3個(gè)方面。

1.數(shù)碼創(chuàng)作，教師專業(yè)素養(yǎng)的保障

運(yùn)用數(shù)碼手繪技術(shù)給美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)提供的有力保障。美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展，是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。而擺在我們面前的實(shí)際情況卻是：對(duì)大多數(shù)工作10年以上的美術(shù)教師來說，已經(jīng)不會(huì)畫畫（專業(yè)素描色彩）的人不在少數(shù)。對(duì)于剛剛參加工作的美術(shù)教師來說，緊隨后塵也是勢(shì)在必行。道理很簡(jiǎn)單：不教美術(shù)專業(yè)班的教師，工作中不需要；繁重的教學(xué)工作，一周十幾或近二十節(jié)課教學(xué)任務(wù)，不會(huì)有哪位教師能賦有擠上一排顏料，鋪上一張畫布，心平氣和創(chuàng)作美術(shù)作品的閑情。退一步講，即使有，無論是在學(xué)校，還是家里，又有多少讓美術(shù)教師激情揮舞畫筆，滿身油彩的矗立于畫布面前的空間。在數(shù)碼手繪技術(shù)的支持下，一張辦公桌，點(diǎn)滴間歇的時(shí)間，揮筆作畫也已非奢望，打開電腦，就如同支好了畫架。

筆者就曾遇到一位印象很深的中學(xué)美術(shù)教師，年過半百的他，平時(shí)接觸信息化時(shí)間少之又少，在接受過“Wacom數(shù)位板”與“奇奕畫筆”軟件培訓(xùn)之后，數(shù)位板的運(yùn)用得心應(yīng)手，軟件也很快上手，沒事的時(shí)候，信手幾筆，半年下來，若干幅的美麗畫作，讓他又重新拾起了當(dāng)年美術(shù)創(chuàng)作的激情體驗(yàn)。

2.數(shù)碼范畫，課堂教學(xué)手段的變革

運(yùn)用數(shù)碼手繪技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)范畫演示,給美術(shù)課堂教師充分的靈活性與自主性。同年級(jí)的課堂教學(xué),教師不需要多張范畫的重復(fù)演示,減輕了教師的負(fù)擔(dān)。數(shù)碼手繪進(jìn)行的教學(xué)范畫，增加了師生間的互動(dòng)，每一次的修改與完善都能隨著課堂流程及時(shí)地保存，也為教師的課后反思增加了實(shí)踐依據(jù)。

初中美術(shù)教材中，有一節(jié)《變遷中的家園》這節(jié)課，主要是鉛筆淡彩的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)課堂中，要想有完整的鉛筆淡彩的繪制過程幾乎不可能，演示環(huán)節(jié)主要被其步驟圖所替代。在這節(jié)課中，教師靈活運(yùn)用了“奇弈畫筆”中“水彩筆”“噴槍”工具極好的真實(shí)效果，進(jìn)行著色，靈動(dòng)清新的鉛筆淡彩畫面躍然屏幕之上。使課堂融入了濃郁的人文情結(jié),又在很短的時(shí)間里演示了其繪制過程。整節(jié)課精煉而又完整,卓實(shí)高效地提高了課堂效率,大大提高了中學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)作能力。

3.數(shù)碼繪畫，學(xué)生創(chuàng)作能力的提升

運(yùn)用數(shù)碼手繪技術(shù)掃平技術(shù)障礙，提升創(chuàng)作能力，讓情意性的繪畫過程回歸本質(zhì)。筆者在歷經(jīng)10年中小學(xué)電腦美術(shù)繪畫輔導(dǎo)中有所體會(huì)，從最初的摸索嘗試到軟件的探索創(chuàng)新再到現(xiàn)在的數(shù)碼手繪，期間雖也有不少收獲，但也走了許多彎路，可謂是跌跌爬爬。鼠繪的過程，別說是孩子，就是成人都覺得非常困難，加上低年級(jí)小學(xué)生手部肌腱組織尚未發(fā)育成熟，畫面造型實(shí)在不敢恭維。唯有多花時(shí)間，反復(fù)修改，一幅像樣作品才能成型。此過程中，教師累了，學(xué)生也沒了興趣。相信這個(gè)不是電腦繪畫的初衷，但又是當(dāng)初繞不開的一塊巨石。

筆者挑選了3幅不同時(shí)期的電腦繪畫作品，做一比較，挑選作品代表該時(shí)期的平均水平（如圖1，圖2和圖3所示）。

圖1 1999年作品，運(yùn)用最初的Windows畫筆軟件繪制

圖2 2006年作品，Photoshop軟件繪制，此學(xué)生在信息技術(shù)課上，有過一年P(guān)hotoshop的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

圖3 2009年作品，運(yùn)用“Wacom數(shù)位板”和“奇奕畫筆”軟件繪制，而此時(shí)的“奇奕畫筆”軟件從正式發(fā)布宣傳還不足一年時(shí)間

不難看出3幅作品間的差異，在畫面構(gòu)圖，形體塑造，色彩表現(xiàn)等方面都隨著軟硬件的發(fā)展而進(jìn)步，尤其圖3中熊貓的毛發(fā)表現(xiàn)效果，為前兩者無法企及。

“Wacom數(shù)位板”首先解決的就是作畫習(xí)慣的問題，近乎實(shí)際的作畫感覺，讓學(xué)生的創(chuàng)作重點(diǎn)由電腦技能移向了繪畫技能。“奇奕畫筆”的逼真模擬，實(shí)現(xiàn)了作畫過程的“易造型、重構(gòu)思”。不僅于此，中學(xué)美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生，在數(shù)碼手繪教室里開展的素描靜物的教學(xué)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)，都取得了前所未有的高效。一節(jié)高中美術(shù)專業(yè)課程，教師運(yùn)用了數(shù)碼手繪技術(shù)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行靜物素描基礎(chǔ)的訓(xùn)練教學(xué)，“奇奕畫筆”的“鉛筆”工具和“Wacom數(shù)位板”靈活而又富有表現(xiàn)力，構(gòu)圖的調(diào)整，明暗的比較，造型的修改，與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比，可謂事半功倍，給學(xué)生靜物素描認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)提供了極大的幫助。

四、結(jié)束語

“數(shù)碼手繪”基于“現(xiàn)代化媒體藝術(shù)”的思想理念，在結(jié)合美術(shù)教學(xué)時(shí)，只有以人本位，從課程內(nèi)涵的角度出發(fā)，有效切入，突出以學(xué)科為核心的技術(shù)應(yīng)用，方能提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于學(xué)科前行的改革設(shè)想，數(shù)碼手繪今后的發(fā)展，課程建設(shè)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，還需廣大美術(shù)教師共同探索思考。但只要堅(jiān)信：藝術(shù)是活的科學(xué)，我們的路一定會(huì)越走越寬。

王昊，本科，小教高級(jí)。