交互式電子白板在畫(huà)圖處理圖形中的應(yīng)用研究

王 蕾

江蘇省南京市瑯琊路小學(xué) 江蘇南京 210024

交互式電子白板在畫(huà)圖處理圖形中的應(yīng)用研究

王 蕾

江蘇省南京市瑯琊路小學(xué) 江蘇南京 210024

交互式電子白板具有強(qiáng)大的交互功能，在很多學(xué)科中已經(jīng)有了成功的案例，但是，出身于信息技術(shù)領(lǐng)域的這一先進(jìn)技術(shù)在信息技術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用還處于起步階段。其實(shí)，究其特性而言，電子白板在信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用具有廣闊的前景，它能幫助教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)。為此，筆者設(shè)計(jì)了信息技術(shù)學(xué)科的用畫(huà)圖處理圖形一課，運(yùn)用了交互式電子白板成功地完成了教學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課的實(shí)踐歷程，筆者總結(jié)出以下常規(guī)設(shè)計(jì)過(guò)程：

一、理清教學(xué)脈絡(luò)，找出白板功能與知識(shí)點(diǎn)契合之處

1.教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

《用畫(huà)圖處理圖形》是小學(xué)中段的教學(xué)內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)涵蓋“圖形的復(fù)制”“圖形的翻轉(zhuǎn)”“圖形的旋轉(zhuǎn)”“圖形的拉伸和”“圖形的扭曲”等數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。就知識(shí)含量而言,本課的內(nèi)容豐富,屬于知識(shí)點(diǎn)數(shù)量較多的課時(shí)；從知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，本課的5個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)之間存在內(nèi)在的遞進(jìn)關(guān)系，屬于階梯型結(jié)構(gòu)，后面的知識(shí)必須以前面的知識(shí)點(diǎn)掌握為基礎(chǔ)；從知識(shí)興趣點(diǎn)而言，本課屬于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課時(shí)之一，但如果不能有確定的以及有意義的主題，也可能會(huì)讓知識(shí)流于形式，而不能真正被學(xué)生掌握。所以，對(duì)于主題和教學(xué)形式的選擇尤為重要。

2.交互式電子白板(以Smart為例)的特點(diǎn)

交互式電子白板(以下簡(jiǎn)稱(chēng)白板)是讓認(rèn)識(shí)成為一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,而不是僅限于對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)。其中電子白板的隨機(jī)軟件(以Smart notebook為例)自身不但有課件的制作功能,也有強(qiáng)大的交互和擴(kuò)展功能,這就給予了教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者以廣闊的擴(kuò)展空間和機(jī)會(huì)。畫(huà)圖處理圖形單元中,大量的圖形變形等操作,可以利用白板自身的拖動(dòng)、復(fù)制等功能,輕易地實(shí)現(xiàn)操作,并能讓學(xué)習(xí)者在有限的時(shí)間內(nèi),領(lǐng)會(huì)到變形等動(dòng)作的演變過(guò)程,促發(fā)了學(xué)習(xí)者的深層思維能力。

3.應(yīng)用角度分析

從軟件功能角度，Smart notebook具有很多與畫(huà)圖相似的功能，這些功能不僅名稱(chēng)相似，實(shí)現(xiàn)的途徑也與畫(huà)圖基本一致，可以直接借鑒圖1。

圖1 電子白板應(yīng)用分析圖示

從軟件的擴(kuò)展角度分析，Smart notebook可以兼容Flash等多種格式的多媒體作品，這樣集大成的擴(kuò)展功能，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，選擇適合的多媒體作品為載體，而最終將Smart book作為平臺(tái)，進(jìn)行整合教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

例如在《看我72變》中，筆者設(shè)計(jì)的課件學(xué)件包括了SWF、WEB等多種格式的多媒體素材，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行菜單式選擇，避免了以往軟件中難以兼容其他格式多媒體作品的弊端。

因此，在交互式電子白板的環(huán)境下，學(xué)生可以多維度的掌握知識(shí)，通過(guò)多種渠道體驗(yàn)知識(shí)和原理的過(guò)程。在信息技術(shù)的畫(huà)圖處理圖形單元中，具備應(yīng)用電子白板提高教學(xué)績(jī)效的可能。

二、整合軟硬件功能，實(shí)踐中的過(guò)程整合

1.重難點(diǎn)分析與白板應(yīng)用方式

在運(yùn)用畫(huà)圖處理圖形單元中，根據(jù)對(duì)教材的分析，可以找到本課的教學(xué)重點(diǎn)是圖形的翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)方式的區(qū)別；教學(xué)難點(diǎn)則在于圖形的；拉伸與扭曲方式的不同的領(lǐng)會(huì)(一種是圖形發(fā)生了變化，另一種則僅僅是大小發(fā)生變化)，由于學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)不同，過(guò)程性的環(huán)節(jié)也不容易呈現(xiàn)，因此很容易產(chǎn)生學(xué)生不能掌握的情況。因此，要解決好這部分的問(wèn)題，是本課亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題所在。

(1)翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)問(wèn)題

有了電子白板的交互功能，我們可以這樣來(lái)進(jìn)行有效的處理，幫助學(xué)習(xí)者解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題：電子白板中有自帶的旋轉(zhuǎn)功能，教師可以采用在白板中現(xiàn)場(chǎng)演示圖形的旋轉(zhuǎn)的變化，讓學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)到，圖形自身的角度發(fā)生了變化，但是，形狀保持不變，孫悟空依舊是踩著云朵，沒(méi)有舉起金箍棒，所以，這樣的變化叫做旋轉(zhuǎn)。

再利用白板演示當(dāng)孫悟空背后受敵時(shí)，他該如何應(yīng)對(duì)，利用白板中的翻轉(zhuǎn)功能，讓學(xué)生看清楚翻轉(zhuǎn)的變化過(guò)程，積累翻轉(zhuǎn)的感性經(jīng)驗(yàn)，將圖形的翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)問(wèn)題很好地得以解決。

(2)拉伸與扭曲問(wèn)題

在傳統(tǒng)的演示中，教師往往陷于這樣的困境，無(wú)法準(zhǔn)備描述出拉伸與扭曲的區(qū)別，只能用語(yǔ)言描述：拉伸是不發(fā)生形狀大面積變化的，扭曲是要發(fā)生很大變化的。但是，這樣的描述顯然是不能達(dá)到認(rèn)知要求的，很多學(xué)習(xí)者對(duì)于此部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)仍然處于較為模糊的狀態(tài)。

在電子白板中，我們可以嘗試運(yùn)用白板筆，現(xiàn)場(chǎng)拖動(dòng)某個(gè)圖形進(jìn)行扭曲和拉伸的變化，讓學(xué)習(xí)者眼見(jiàn)為實(shí)，親自看到其中的變化過(guò)程。例如本課中，筆者就選取了孫悟空面對(duì)高大對(duì)手時(shí)，把自己變大的方法，讓學(xué)生體會(huì)拉伸的動(dòng)作要領(lǐng)。在通過(guò)第四關(guān)中，孫悟空解救了唐僧，但是唐僧必須將自己變扁的方式，才能順利逃出迷宮，在這樣的過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)者感受到扭曲的變化。通過(guò)兩者的具體實(shí)踐，學(xué)習(xí)者清晰地領(lǐng)悟到了兩者的區(qū)別，自然地解決了教學(xué)難點(diǎn)的問(wèn)題。

2.演示認(rèn)知學(xué)習(xí)與白板應(yīng)用方式

在本課的學(xué)習(xí)中,傳統(tǒng)的教學(xué)總是教師在教師機(jī)上演示,學(xué)生再依照演示在學(xué)生機(jī)上操作,經(jīng)常出現(xiàn)師生界面不一致,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無(wú)從下手的情況。有了電子白板,教師就可以和學(xué)生共同進(jìn)行操作,學(xué)生也可以自己在白板上進(jìn)行各種操作,探究軟件中的各種奧秘。既能給學(xué)習(xí)者之間增加合作和共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿互動(dòng)的快樂(lè),真正做到寓教于樂(lè)。

例如在本課中,筆者設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)者化身孫悟空,幫助唐僧過(guò)關(guān)的情境,學(xué)習(xí)者在研究了解救方案后，自我推薦上電子白板操作,而且電子白板中的強(qiáng)大交互功能也可以提供給多個(gè)學(xué)習(xí)者同時(shí)進(jìn)行操作,讓學(xué)習(xí)者以學(xué)習(xí)小組的形式共同進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的探索學(xué)習(xí)。這樣的過(guò)程,即充滿挑戰(zhàn),又富有樂(lè)趣,深受學(xué)生歡迎。

3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)與白板應(yīng)用方式

一節(jié)成功的信息技術(shù)課,一定是有創(chuàng)新過(guò)程的,讓學(xué)習(xí)者有創(chuàng)新品質(zhì),也是信息技術(shù)課的初衷之一。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教室?guī)熒謾C(jī)教學(xué),學(xué)習(xí)者大部分的創(chuàng)作過(guò)程是較為保守的封閉性的內(nèi)容,而缺乏創(chuàng)新途徑。隨著電子白板進(jìn)入課堂,創(chuàng)新成為了信息技術(shù)課堂中的活躍因素,它自身附帶的擴(kuò)展性良好的軟件界面,可以根據(jù)需要即時(shí)添加很多精美的創(chuàng)意范例,給予了學(xué)習(xí)者多種素材，幫助他們激發(fā)靈感，創(chuàng)作作品。

例如在本課中，筆者根據(jù)白板特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了第四關(guān)“唐僧出宮”環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)各種方式進(jìn)行解救活動(dòng)。在過(guò)程中，筆者充分利用了白板中的即時(shí)交互功能，學(xué)習(xí)者即時(shí)發(fā)言，提出解救方案，教師同時(shí)通過(guò)白板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，所有的過(guò)程都是同步進(jìn)行，邊說(shuō)邊做，給予了學(xué)習(xí)者手腦并用的機(jī)會(huì)，收到了非常好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)者紛紛舉手發(fā)言，提出了近十多種解救方案，各種方案間沒(méi)有雷同，極富創(chuàng)意，讓教師也嘆為觀止。

4.評(píng)價(jià)反饋與白板應(yīng)用方式

隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程尤其強(qiáng)調(diào)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般采用黑板上掛評(píng)比圖、各人填寫(xiě)評(píng)價(jià)表等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的方式往往存在界面單一，距離學(xué)習(xí)者較遠(yuǎn)或者要帶筆等要求，增加了學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。電子白板中的豐富的素材庫(kù)和拖動(dòng)等硬件功能，良好的處理好了這些問(wèn)題，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多種形式活潑、富有效率的評(píng)價(jià)方案，幫助學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)。

例如,在本課中，筆者設(shè)計(jì)了“各路戰(zhàn)況圖”,把各小組的過(guò)關(guān)情況以課件的形式做到Smart notebook中去,每關(guān)結(jié)束,都將素材中的勛章拖動(dòng)到相應(yīng)的組別中去,鼓勵(lì)了各小組的成績(jī)。再如在鞏固環(huán)節(jié)的步驟圖復(fù)習(xí)中,避免了傳統(tǒng)的全班朗讀復(fù)習(xí)的形式,而利用白板的“幕布”功能,讓答案先行遮蔽,隨著學(xué)習(xí)者對(duì)于過(guò)程的演示成功與否,用白板的“屏幕錄像”功能錄下后,邊播放,邊請(qǐng)學(xué)習(xí)者說(shuō)出順序,再拉開(kāi)幕布,進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的過(guò)程,即充滿了樂(lè)趣,又給予了學(xué)習(xí)成效直觀的評(píng)價(jià),可謂真實(shí)又高效。

三、反復(fù)實(shí)踐，處理好該環(huán)境下的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法是幾十個(gè)學(xué)生圍著一個(gè)教師進(jìn)行，過(guò)程教學(xué)基本是處于教師主控的局面。在電子白板的課堂中，以白板為核心的教學(xué)手段幫助學(xué)生領(lǐng)悟到了自我更新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于師生關(guān)系提出了更高的要求：

1.教師要有創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力

教師不能墨守成規(guī),對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的形式、過(guò)程、方法都要有所審視,摸索出適合交互為主旨的課堂結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如在本課的設(shè)計(jì)中,筆者就根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)出多種設(shè)計(jì)方案，最終在不斷的試教中摸索出最適合的形式，再將其細(xì)化，為教學(xué)服務(wù)。

2.教師要有深厚的知識(shí)功底和技術(shù)技巧

在互動(dòng)對(duì)話中，學(xué)生會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容的深入，不斷提出及時(shí)的新問(wèn)題，有些可能是教學(xué)設(shè)計(jì)中所沒(méi)有準(zhǔn)備到的，或者難以預(yù)料的。教師必須具備扎實(shí)的知識(shí)功底才能靈活地應(yīng)對(duì)這些情況的出現(xiàn)。而且，電子白板的操作是需要一定的熟練性的，例如拖動(dòng)等技能都需要教師在平時(shí)多加練習(xí)，否則將出現(xiàn)因?yàn)椴粫?huì)操作而導(dǎo)致授課中斷情況的發(fā)生。

3.學(xué)生要有豐富的技能體驗(yàn)和操作實(shí)踐

交互式電子白板的交互功能，需要學(xué)生不斷地參與，不僅是參與到本機(jī)的學(xué)習(xí)中，也有很多上臺(tái)直接操作白板的過(guò)程。對(duì)于這些操作，沒(méi)有一定量的練習(xí)顯然是不能滿足課堂教學(xué)的需要的，所以教師應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，讓電子白板成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)工具，經(jīng)常練習(xí)，保證每位學(xué)習(xí)者都能順利地進(jìn)行電子白板的操作。

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王蕾，碩士，小教高級(jí)。