大專護生對護理教師師愛情況的調查分析

高 燕

大專護生對護理教師師愛情況的調查分析

高 燕

師愛是指教師對學生的愛,是學生成長的力量之源,是教師道德修養的靈魂,也是教育成功的根本前提[1]。正是愛的滲透才使得教育超越單純知識授受而成為一種激勵,形成良好人格,引導完整人的生成實踐。護理工作是服務于人的工作,培養護生融入教師師愛更為重要。

1 對象與方法

選取襄樊職業技術學院護理系2008級大專學生,發出問卷217份,回收217份,回收率100%,有效率100%。研究采用自行設計的自填式調查問卷,調查問卷折半信度為0.78。問卷是在參閱相關文獻基礎上形成。學生分別從兩個調查表中選擇4項自己認為最重要的答案,匿名填寫,當場回收。

2 結果(見表1、表2)

表1 大專護生對護理教師師愛的感受(n=217) 人(%)

表2 學生希望得到護理教師的師愛(每人選擇5項,n=217)

3 討論

3.1 師愛體現關愛 教師的愛作為一種外部的情感因素,是轉化為學生自身道德動機,轉化為推動不斷進步的內部動力。表2顯示,護生希望護理教師禮貌待人、語言文明、態度和藹可親,這意味著教師對學生的愛存有吝嗇。高爾基曾說過:“只有愛孩子的人,才能教育孩子”[2]。每一個青少年都有對愛的需要,然而在學校生活中,學生更關注的是教師的愛。因為老師的愛不僅僅是個人的一種態度,也是一種社會性的評價。教師的表揚、信任的眼神等都可以在學生的內心產生一種積極的情緒體驗,從而激發起對美好事物的追求。對于護生來說,正是教師無私地敞開生命情懷,激勵他們在今后的護理工作中煥發出積極向上的生命意義。

3.2 師愛體現尊重 尊重并不是懼怕的敬畏,尊重意味著關心另一個人,使其按照其本性成長和發展[3]。調查中發現,教師體罰學生的不多,對學生不愛不親的卻不在少數。教師粗俗的語言、諷刺;傲慢無理的態度,打斷學生的話;拒絕聽取學生的解釋;缺少感情和同情,等等,這些都是不尊重學生的表現。有調查顯示,約40%的護生認為老師像領導,約80%的護生希望老師像朋友[4]。教師在學生面前扮演的角色與學生期望的理想角色之間存在較大差距。教育從人的生存意義而言,不正如雅斯貝爾所言“與人格平等的求知識、獲智慧的人進行富于愛心的交流”[5]。這意味著在教育實踐中,教師簡單、粗暴、武斷地對待學生將限制、束縛學生的發展,任何時候都應該提醒自己學生有被尊重的需要。

護生在未來的職業生涯里,是例行公事地與病人交往,對病人漠不關心,視病人生命與己無關,還是傾其心血與病人相處,積極與病人進行情感、信息、人格的交流,把病人生命視作與自我生命息息相關的個體,這與師愛傾注直接關聯。

3.3 師愛體現溝通 學生渴望擁有師愛。本次調查結果提示,師愛要從教師禮儀和溝通做起。教師目中有人、心中有人,首當其沖地要善于溝通,去理解、發現、認識、寬容、聆聽教師職業對象。①聆聽與交流:教師要喜歡和學生在一起,多溝通,讓學生覺得教師是一個可以向他暢談自己的經歷、迷惘、痛苦、激動、挫折的人。多交流,和他們聊天的時候要多聽少說,以微笑、點頭;“我有同感”“你說得很好”表達你對他們的談話感興趣。②同情與關注:關注學生的教師會發現:“一個生病的、勞累的、饑餓的、被虐待的孩子會發展成一個自信的、有自我教育能力的學習者是困難的,甚至是不可能的[6]”。教師一方面要把握非語言符號,如援助的目光、善意的點頭、溫暖的微笑、前傾的姿勢、適宜的人際距離和手勢等;另一方面要把握說話的音調、速度,多用祈使句讓學生感受到教師的關懷和體貼。課外主動與學生打招呼,隨時與學生保持聯系,要及時回復學生的短消息,幫助有問題的學生解決困難。③欣賞與激勵:作為學生,被老師欣賞,是最幸福的事情。本組近60%以上的學生期望得到公平、平等的待遇。他們渴望認同,渴望賞識,這是每一個人深層次的精神需要。說明教師要善用“皮格馬利翁效應”[7]來激勵學生。教師對學生的欣賞、熱情和激勵滋潤著學生的心田,學生會變得更加自信,奮發向上的熱血在他們的血管中奔騰,結果就有了鮮活的生命和飛速的進步。教師要想方設法欣賞和激勵學生,時刻關心如何幫助學生發揮他或她的潛能,從而增強自我意識和自我激勵[8]。在與學生交往中因人而施不同愛的表達方式,在師愛中引導學生成長為一個真誠協作、善于交往、有同情心、充滿自信、充滿創造力的人。

[1] 唐凱麟,劉鐵芳.教師成長與師德修養[M].北京:教育科技出版社,2007:10.

[2] 杜遠東.愛,讓教育更精彩[N].周口師院報,2004210226(2).

[3] 埃·弗洛姆.為自己的人[M].孫依依,譯.北京:生活·讀書·新知三聯書店,1988:253.

[4] 檀傳寶.學師德建設調查十大發現[J].中國德育,2010(4):1102 111.

[5] 羅裕紅.透過“解決問題”的教學看學生主體發展[J].今日教育,2005(1):20221.

[6] Lynda Fielsein Paltricia Phelps.教師新概念——教師教育理論與實踐[M].王建平,譯.北京:中國輕工業出版社,2002:1202122.

[7] 高燕.護理禮儀與人際溝通[M].北京:高等教育出版社,2003:12.

[8] 劉萌萌,周海燕,李秋萍.護理教師的行為與理念對護生的影響[J].全科護理,2008,6(11B):300023001.

Survey and analysis of teacher love of nursing teachers for nursing students in high special schools

Gao Yan(Medical College of Xiangfan Vocation and Technology College,Hubei 441021 China)

100926493(2011)7A21720202

G526

C

10.3969/j.issn.100926493.2011.19.012

高燕(1957—),女,山東省泰安人,副教授,本科,從事護理教育研究,工作單位:441021,襄樊職業技術學院醫學院。

2010208216;

2011204219)

(本文編輯 李亞琴)