合作工作坊

【關(guān)鍵詞】高中生 同伴交往 合作工作坊

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04B-0044-02

高中生處于青少年向成年人的過渡時(shí)期，已具備了一定的交往能力與技巧，并在志向和理想逐漸形成的過程中渴望友誼。但由于高中生有升學(xué)壓力和心理閉鎖性比初中生大的特點(diǎn)，高中生在同伴交往中存在不少問題。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往的依賴程度比過去更加嚴(yán)重，出現(xiàn)了逃避復(fù)雜而豐富的現(xiàn)實(shí)交往、人際距離疏遠(yuǎn)、關(guān)系淡漠等心理困擾。探索促進(jìn)高中生同伴交往的途徑，多種渠道增進(jìn)高中生之間的友誼，既符合高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，也是教育工作者的重要任務(wù)。

筆者所在學(xué)校在心理健康教育課程改革中，積極探索促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的校本課程，開展合作工作坊，在一定程度上促進(jìn)了高中生的交往能力的提高、人際關(guān)系的和諧和合作能力的發(fā)展。

一、 合作工作坊的概念

工作坊，是一種體驗(yàn)式、參與式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，實(shí)質(zhì)上屬于“團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式”，與英文“workshop”相對(duì)應(yīng)，在港臺(tái)比較常見。由于它主題鮮明、互動(dòng)性強(qiáng)、形式靈活，參與者可以獲得很多通過講授式課程無法獲得的成長(zhǎng)體驗(yàn)。因此，工作坊逐漸成為一種提升自我的學(xué)習(xí)方式，存在于學(xué)校和社會(huì)性的各行業(yè)中。

合作工作坊，針對(duì)學(xué)生人際交往中的問題和心理困擾，以促進(jìn)交往、學(xué)會(huì)合作為目標(biāo)，采用“專題工作坊”的形式開展短期心理培訓(xùn)，改變學(xué)生的人際交往理念，優(yōu)化學(xué)生的交往技能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康地成長(zhǎng)。

二、 合作工作坊的設(shè)計(jì)要領(lǐng)

合作工作坊的設(shè)計(jì)可分為準(zhǔn)備階段、集中工作階段和成果整理階段。

（一）第一階段——準(zhǔn)備階段

合作工作坊在組織和實(shí)施之前，必須有所準(zhǔn)備，這包括工作坊的活動(dòng)次數(shù)；每一次的具體目標(biāo)和活動(dòng)名稱；設(shè)計(jì)工作坊的具體活動(dòng)方案及程序；參與者的甄選；場(chǎng)地的布置；有關(guān)資料和材料的準(zhǔn)備等。

（二）第二階段——集中工作階段

這一階段是合作工作坊的主要階段，教師與團(tuán)體成員圍繞活動(dòng)目標(biāo)開展活動(dòng)，以期達(dá)到預(yù)期效果。

1關(guān)系建立階段

工作坊的成員可能全部來自同一個(gè)班級(jí)，也可能來自不同的班級(jí)，甚至來自不同的年級(jí)。因此，在活動(dòng)的開始，可以通過一些游戲讓成員彼此熟悉起來，把大家的情緒調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)交流。如果工作坊的成員較多，在主題實(shí)施階段中，可能會(huì)需要分小組進(jìn)行，小組成員的確定和關(guān)系的建立也在這一階段進(jìn)行。

2主題實(shí)施階段

在經(jīng)過關(guān)系建立階段后，成員開始融入團(tuán)體之中，并找到自己在團(tuán)體中的位置。他們彼此談?wù)撟约宏P(guān)注或大家共同關(guān)注的問題，積極參與活動(dòng)，分享成長(zhǎng)體驗(yàn)，爭(zhēng)取他人的理解、支持，利用團(tuán)體互動(dòng)，增加對(duì)自我與他人的覺察力，把工作坊作為練習(xí)和改善自己的心理與行為的重要場(chǎng)所，以期能擴(kuò)展到社會(huì)生活中去。

在主題實(shí)施階段，可以通過以下幾個(gè)操作范式進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（1）主題任務(wù)式。圍繞某一具體的任務(wù)，各成員發(fā)揮自己在團(tuán)體中的作用，通過合作、交流，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。有時(shí)，還可進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，以促進(jìn)組內(nèi)的合作。如我們組織的“巧解人結(jié)”活動(dòng)，將全班同學(xué)（50—60人）分成4個(gè)小組，要求學(xué)生以最快的速度“結(jié)人結(jié)”并“解人結(jié)”，學(xué)生在活動(dòng)中感受到交流的快樂、合作的重要和自己在團(tuán)體中的重要性。

（2）情景體驗(yàn)式。有時(shí)，在團(tuán)體活動(dòng)中，學(xué)生只是被動(dòng)地參與教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)，活動(dòng)效果不佳。教師可預(yù)設(shè)一個(gè)問題情景，讓學(xué)生自導(dǎo)自演接下來的心理情景劇，這樣的方式，再現(xiàn)了學(xué)生的真切的生活體驗(yàn)，讓他們感覺親切，心靈更易受到觸動(dòng)。如，針對(duì)青春期的男女生的交往，教師預(yù)設(shè)情景：一個(gè)男生喜歡上了一個(gè)女生，男生發(fā)短信給女生希望可以與她約會(huì)，女生的反應(yīng)會(huì)是怎樣的呢？讓工作坊的4個(gè)小組自導(dǎo)自演接下來的情景劇，他們表演的情節(jié)各不相同，但都來源于實(shí)際，入木三分。

（3）問題分享式。在工作坊中，教師為了提高學(xué)生的認(rèn)知水平，常常組織學(xué)生進(jìn)行討論。在選擇問題時(shí)，話題最好來源于真實(shí)的生活實(shí)際，甚至有些討論是需要基于現(xiàn)實(shí)資料的，這樣會(huì)使學(xué)生的探討更加熱烈。如，給出一個(gè)高一某生成績(jī)下滑的具體案例，讓學(xué)生分析其中的原因并提出具體的建議。各小組的發(fā)言極其熱烈，從中能感受到學(xué)生對(duì)自卑、內(nèi)向的學(xué)生的關(guān)心。

（4）模擬研習(xí)式。交往技能是需要不斷地運(yùn)用并在實(shí)踐中理解、內(nèi)化、提高的。這一范式強(qiáng)調(diào)對(duì)具體交往技能的訓(xùn)練，對(duì)理論用于具體操作的體驗(yàn)。如在“職場(chǎng)招聘”活動(dòng)中，通過讓學(xué)生應(yīng)聘相關(guān)職業(yè)，去體驗(yàn)人際交往的禮儀和感受合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

3收獲小結(jié)

經(jīng)過主題實(shí)施階段之后，成員之間已建立了親密、坦誠、相互支持的關(guān)系，他們交流和分享自己的收獲和感想。主持人應(yīng)進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)，幫助團(tuán)體成員整理他們?cè)诠ぷ鞣恢袑W(xué)到的東西，鼓勵(lì)他們堅(jiān)定信心，把學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到日常生活中。如果成員來自不同的班級(jí)，在工作坊結(jié)束時(shí)，有可能會(huì)感覺依依不舍，有的還可能有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，這時(shí)，主持人要處理可能出現(xiàn)的分離焦慮，使成員能逐步擺脫對(duì)團(tuán)體的依賴。

（三）第三階段——成果整理階段

這一階段要求教師（也可以和學(xué)生一同）根據(jù)工作坊預(yù)期目標(biāo)形成成果，發(fā)送給各個(gè)成員或相關(guān)部門，以介紹和加強(qiáng)工作坊的成果。工作坊的成果可以包括活動(dòng)中成員的自我感悟、教師的觀察和反思、成員今后的發(fā)展設(shè)想等。

三、合作工作坊的關(guān)鍵——團(tuán)體動(dòng)力

團(tuán)體動(dòng)力是指發(fā)生在團(tuán)體里的各種驅(qū)動(dòng)性的力量，它存在于成員互動(dòng)的行為世界之中，是由團(tuán)體內(nèi)部要素之間互動(dòng)而產(chǎn)生的影響團(tuán)體動(dòng)作的社會(huì)力。它包括被人們覺察到的現(xiàn)象，如人際間的互動(dòng)、相互間言行的現(xiàn)象、團(tuán)體認(rèn)同的規(guī)范等，也包括未被人們覺察到的現(xiàn)象，如團(tuán)體的風(fēng)氣、輿論、潛規(guī)則等。

團(tuán)體動(dòng)力強(qiáng)弱的標(biāo)志是團(tuán)體氣氛，它反映在與群體互動(dòng)相關(guān)聯(lián)的情感或言語氛圍、對(duì)團(tuán)體的態(tài)度反應(yīng)、學(xué)生的自我概念等方面。健康的、積極的團(tuán)體氣氛能引導(dǎo)學(xué)生正確地解決問題，產(chǎn)生合作和利他行為。

教師在工作坊的實(shí)施過程中的主要職能是營造積極向上的團(tuán)體氣氛，促進(jìn)成員借助團(tuán)體動(dòng)力獲得發(fā)展，幫助團(tuán)體成員建立共同的目標(biāo)、形成一定的團(tuán)體結(jié)構(gòu)與規(guī)范，使成員產(chǎn)生共同的感受與體驗(yàn)，引導(dǎo)成員從積極的角度思考與分析問題。用語言、畫面、音樂等進(jìn)行引導(dǎo)等，是教師在工作坊中常用到的非常重要的營造積極氣氛的方法。

四、合作工作坊的實(shí)踐案例介紹——“高三，我們攜手同行”

合作工作坊共開展了3次活動(dòng)，每次1課時(shí)，以班級(jí)為單位開展活動(dòng)。目的是通過活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)情誼，培養(yǎng)合作精神；學(xué)會(huì)在團(tuán)體中集思廣益，通過團(tuán)體力量促進(jìn)成長(zhǎng)；在活動(dòng)中體驗(yàn)交往的快樂，緩解緊張情緒。

第一次活動(dòng)：以熱身活動(dòng)“一元五角”開始，然后分小組完成任務(wù)一“同舟共濟(jì)”、任務(wù)二“坐地起身”，完成后分享活動(dòng)感受。最后，以放松活動(dòng)“兔子舞”結(jié)束活動(dòng)。

第二次活動(dòng)：以“花樣握手”開始活動(dòng)，然后分小組完成任務(wù)一“巧解人結(jié)”、任務(wù)二“翻葉子”，最后以“一句話小結(jié)”結(jié)束工作坊活動(dòng)。

第三次活動(dòng)：以熱身活動(dòng)“大風(fēng)吹”開始，然后開展全班活動(dòng)“星光大道”，再分小組開展“天生我材”活動(dòng)，最后以“與你同行”結(jié)束活動(dòng)。

這三次工作坊活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生反響熱烈。學(xué)生們?cè)凇耙痪湓捫〗Y(jié)”中說道：“團(tuán)結(jié)就是力量。”“一起走更精彩。”“在今后人生道路上，我們可能會(huì)遇到許許多多解得開或者解不開的結(jié)，但面對(duì)它們，我想最重要的是這種努力求解的態(tài)度和過程，以及團(tuán)隊(duì)中的配合、各司其職。”筆者認(rèn)為，這就是合作工作坊的魅力所在。

（責(zé)編雷靖）