加強高職口腔醫學技術專業學生職業道德研究

周恒忠

（淄博職業學院，山東 淄博 255314）

加強高職口腔醫學技術專業學生職業道德研究

周恒忠

（淄博職業學院，山東 淄博 255314）

目的 調查某高職院校口腔醫學技術專業學生職業道德教育現狀，分析存在問題和影響因素，探究其規律，制定加強職業道德教育的措施并評價其效果。方法 調查法、實驗研究法。結果 完善義齒制作企業職業道德規范；口腔醫學技術專業學生專業思想不牢固，學習動力不足，行為不規范，缺乏吃苦耐勞精神；職業道德教育新方案增加了教學課時，充實了教學內容，改革了教學方法；實驗后有4個指標差異有統計學意義（χ2＞3.84，P＜0.05），說明學生職業道德水平有所提高。結論 在義齒制作行業完善和推行職業道德規范，有利于其健康發展；針對當前高職生存在的職業道德問題，將課堂教學、課外活動與頂崗實習中的職業道德教育相結合，能切實提高職業道德教育實效。

高等職業教育；口腔醫學技術專業；職業道德規范

加強職業院校學生職業道德教育，對全社會的職業道德建設和發展有極大的促進作用。隨著經濟社會的快速發展，職業道德教育在職業院校整體教育中的重要性日益凸顯，已成為關乎我國職業人才培養和儲備的重要因素。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確要求：“要高度重視學生職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質技能型人才。”本研究以口腔醫學技術專業學生為對象，依據義齒制作行業職業道德規范，探討學生存在的職業道德問題，同時加強職業道德教育研究，將課堂教學、課外活動與頂崗實習中的職業道德教育相結合，充分發揮教育教學部、生產實訓部、實習指導教師的教育功能，切實提高職業道德教育實效。

1 方法與對象

1.1 方法

1.1.1 調查法 深入義齒制作企業調查現行職業道德規范，參照國內外較成熟的教師職業道德規范和相關醫學專業職業道德規范，與企業專家共同完善本專業職業道德規范，并由義齒制作行業協會組織有關企業廣泛討論修訂，審查通過，推廣試行；通過問卷及訪談形式，調查我院口腔醫學技術專業學生職業道德教育現狀，以發現并解決存在的問題。

1.1.2 實驗研究法 比較加強職業道德教育前后學生職業道德水平，設立對照班，以控制時間因素所造成的實驗誤差，評價強化措施的效果。

1.2 研究對象

某學院口腔醫學技術專業2007級學生80人，分成實驗班和對照班，各40人。

2 結果

2.1 構建義齒制作行業職業道德規范體系

調查山東省部分義齒制作企業現行職業道德規范，組織有關專家討論，參照教師職業道德規范體系，構建新的義齒制作行業職業道德規范，并經濟南市牙醫協會推廣試用。

2.1.1 對待口腔義齒制作行業的道德 理想層次：熱愛并忠誠于義齒制作行業。原則層次：努力鉆研技術，精心制作義齒，技術精益求精。規則層次：不準無視合同隨意跳槽，影響企業正常運轉；不準在工作時間做與義齒制作無關的事；不準遲到、早退、無故曠工，對工作敷衍塞責；不準違反義齒制作規定；不準泄露企業核心機密；不準衣冠不整；不準弄虛作假，虛報或篡改個人工作效績；不準破壞公共財物，如故意損壞義齒制作儀器、設施等。

2.1.2 對待服務對象的道德 理想層次：客戶至上，優質服務。原則層次：善于溝通，誠實守信，確保質量。規則層次：不準隨意改變客戶（醫生）的設計要求；不準偷工減料、以次充好、欺瞞客戶；不準無故拖延工期；不準賄賂客戶，以不正當手段攬活；不準以任何借口歧視、侮辱客戶。

2.1.3 對待同事及員工群體之間的道德 理想層次：互尊互愛，無私奉獻。原則層次：團結協作，顧全大局。規則層次：不得以任何借口在公開場合或客戶面前造謠中傷或誹謗其他員工，毀壞企業形象；不得抄襲、剽竊、貶低他人技術成果；不得妨礙其他員工的正常工作；不準搞個人主義和小團體；不準打架斗毆；不準推卸責任。

2.2 高職生存在的主要職業道德問題

據文獻報道，目前高職生普遍存在以下職業道德問題：（1）專業思想不牢固，缺乏奮斗目標，不求上進，對前途迷茫，職業理想模糊，職業目標不明；（2）學習動力不足，厭學情緒嚴重，技能掌握不扎實，無法滿足職業崗位實際要求；（3）行為不規范，以自我為中心，強調自由、隨意，不注重塑造良好形象，勞動觀念、紀律觀念淡薄；（4）缺乏吃苦耐勞精神，貪圖享受。

2.3 加強職業道德教育新方案

（1）將職業教育納入思想道德修養范疇，共8課時，重點講授基本職業道德規范，包括愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會。

（2）通過第二課堂加強職業道德實訓。

（3）頂崗實習期間進行職業道德規范教育，通過案例教學完成理想、原則和規則3層面的職業道德規范教育，重點是規則層面的操作性行為規范教育（4個案例，32課時）。

2.4 職業道德教育新方案實施效果評價

（1）實施職業道德教育新方案前，2班5個評價指標差異均無統計學意義（χ2＜3.84，P ＞0.05），具有可比性。實驗班實施職業道德教育新方案后，2班5個評價指標除“是否認真規劃職業生涯”差異無統計學意義外，其余4個指標差異均有統計學意義（χ2＞3.84，P＜0.05），說明學生職業道德水平有所提高，見表1。

表1 實施職業道德教育新方案后學生職業道德狀況調查結果（n）

（2）教師通過理論考試、課堂提問和行為表現對學生作出綜合評價。按優秀、良好、合格、不合格4個等級進行評價，結果實驗班優于對照班。

（3）企業對實習生的職業道德評價，實驗班滿意率為99%，對照班為78%。

（4）2010屆畢業生就業率為98%，簽約就業率達72%；2009屆畢業生就業率為95%，簽約就業率僅4%。2010屆畢業生就業率明顯提高。

3 討論

我國高等職業教育尚屬初級階段，職業道德教育有待加強。上海市一項調查結果顯示，20%的學校未開設職業道德教育課程，有60%的開課學校只將其作為考查課，平均課時數僅為19.2，課程學分平均為1.2分；師資力量十分薄弱，能夠有意識地把職業道德教育滲透到教學和實踐中的教師寥寥無幾。而且，職業道德教育內容和方式方法也存在一些問題，如教育內容行業性、時代性和實踐性不強，缺乏可操作性；教育方式方法較多局限于課堂教學，教師一言堂、滿堂灌使課堂氣氛沉悶，學生缺少主觀能動性[1]。

張孝輝等調查過47家用人單位，結果顯示，用人單位對高職畢業生愛崗敬業、艱苦奮斗、團結協作、無私奉獻等方面的表現不夠滿意。因此，進一步改進和加強高職院校職業道德教育勢在必行[1]。

職業道德教育除一般共性的職業道德規范以外，還要結合行業職業特點開展針對性的規范教育。口腔醫學技術專業畢業生主要就業渠道為義齒制作行業，該行業在我國屬新興產業，發展速度較快，但行業職業道德規范體系尚不完善，而參照師德規范體系構建義齒制作行業的職業道德規范體系，并通過行業協會推廣試用，必將促進本行業的發展，同時也為口腔醫學技術專業職業道德教育提供教學內容和課程標準。

加強職業道德教育新方案將職業道德課時增加到64課時，成績占頂崗實習成績的20%，教學內容更貼近職業崗位需要，教學方法更適合職業道德教育。職業道德教育既是一種知識構架，又是一種行為鍛造，只有在傳授有關知識和理念的同時，結合職業院校特點，把職業道德轉化為學生的內在追求和自覺實踐，在學習中實踐，在實踐中學習，才能真正實施好職業院校職業道德教育[2]。

[1]張孝輝，曹春城.高職院校“三段式”職業道德教育模式初探[J].東華大學學報（社會科學版），2007，7（2）：163～165.

[2]李玉清，李新省.知行并重是職業院校職業道德教育的關鍵.教育與職業[J].2007，（14）：77～78.

G416

A

1671-1246（2011）07-0013-02

注：本文為中國教育學會教育機制研究分會“十一五”科研規劃課題（教機職字[2009]246號）