淺議五年一貫制衛生高等職業教育

劉 斌，王永實

（淮陰衛生高等職業技術學校，江蘇 淮安 223300）

淺議五年一貫制衛生高等職業教育

劉 斌，王永實

（淮陰衛生高等職業技術學校，江蘇 淮安 223300）

五年一貫制；高等職業學校；生源質量

五年一貫制高等職業教育（以下簡稱五年制高職教育）是我國高等教育的一種創新形式。我省從1996年開始進行五年制高職教育試點，經過10多年的探索和努力，初步走出了一條具有江蘇特色的五年制高職教育發展道路。2000年經江蘇省教育廳批準，我校開始開辦五年制高職教育，首批招收護理和社區醫學2專業學生，共90人。經過10年的發展，已開設了護理、涉外護理、助產、藥學、醫學檢驗技術、康復治療技術和針灸推拿7個專業，年招生1 200人左右，培養了7 989名（含在讀）適應社會經濟和衛生事業發展需要的應用型高級衛技人才，得到了社會和用人單位的充分肯定。

1 五年制高職教育是高等職業教育的重要形式

五年制高職教育采取五年一貫制培養模式，融高中階段教育和高等職業教育于一體，避免了知識的重復，提高了教育效益。其既以較強的實踐技能區別于普通高等教育，又以較寬的知識面和較深厚的基礎理論知識區別于中職教育。學生入學年齡小，可塑性強，處于接受技能訓練的最佳年齡段，易形成健康的人生觀和良好的職業道德。因此，畢業生專業思想牢固，專業歸屬感強，就業形勢好。多年來，五年制高職教育為社會培養了數萬計的高素質勞動者和專門人才，緩解了地方經濟發展對技能型緊缺人才需求的矛盾。

2 五年制高職教育提供了更多高等教育機會

在五年制高職教育開辦之初，很多學校都遇到一段嚴寒期。由于高校擴招帶來的普高熱使得許多考生不顧成績盲目進入普通高中就讀，可是3年后的高考卻讓他們付出了慘痛的代價。從江蘇某省轄市近3年高考錄取率來看（見表1），每年約有44%的考生名落孫山，而他們中的大多數人當年中考成績達到五年制高職教育錄取線。換言之，3年前他們可以接受五年制高職教育，獲得專科學歷；但他們進入高中學習3年后卻升學無望，即使進入專科層次學習還需要3年時間。因此，近幾年許多考生及其家長已能理智地在普高教育和五年制高職教育之間作出選擇。五年制高職教育逐漸被社會認可，成為廣大中考考生及其家長除四星級高中外首選的升學途徑。

表1 江蘇某省轄市2008～2010年普通高考各層次錄取人數

3 我校五年制高職教育開展情況

3.1 生源高質量，就業高水平

經過10年的發展，五年制高職教育已成為我校普通學歷教育的主力軍。近幾年，學校以嚴控生源質量為抓手，合理調整專業結構，均衡生源地區分布，年招生規模一直穩定在1 200人左右，錄取新生中考成績為當地總分的80%（約為當地四星級高中標準）以上者達30%，70%（約為當地三星級高中標準）以上者在95%以上并呈逐年增高趨勢。與此同時，我們不斷加強內涵建設，提高教育教學質量，多渠道、多形式開展就業工作，構建了以三級醫院為主體、二級醫院為補充、其他醫藥衛生機構為拓展的3級實習平臺，形成了以淮安為圓心，立足江蘇、輻射全國、延伸海外的發散式就業網絡。70%以上的學生能在三級醫院實習，實習生的優良表現使實習留用率明顯提高。近3年來，我校畢業生就業率基本保持在99%以上，就業崗位主要以省內二、三級醫療衛生機構為主，涉外護理專業已有60多名學生赴英國帶薪實習和到沙特等國工作。學校已成為全省衛生高等職業教育中的品牌，成為許多考生家長的最優選擇。

3.2 教改常貫徹，內涵結碩果

生源質量的提高極大地促進了學風、教風及校風建設。教學改革、課程改革、課件競賽、說課比賽、技能大賽不斷開展。我校師生在2009年和2010年省教育廳組織的職業學校護理技能大賽中，獲得了18塊金牌中的12塊，充分顯示了五年制高職教育技能訓練的優勢。在2009年和2010年執業護士資格考試中，我校高職畢業生通過率在全省同類學校中名列前茅，與高中后高職畢業生相比毫不遜色。學校實訓基地建設、和諧校園建設也都獲得了領導和兄弟學校的高度贊譽。近幾年來，我校先后獲得“全國職業教育德育工作先進集體”“全國德育管理科研先進學校”“江蘇省和諧校園”“江蘇省職業教育先進學校”“江蘇省職業教育優秀實訓基地”“江蘇省職業教育課程改革實驗學校”“江蘇省職業教育主題教研年先進學校”等稱號。

4 五年制高職教育需解決的問題

4.1 進一步升學的層次不高

目前五年制高職教育生源質量不斷提高，畢業生就業形勢良好，但學生畢業后缺乏理想的專升本途徑。我省開展的“專轉本”教育，接收五年制高職生的本科院校主要是一些“三本”民辦學院，普遍存在社會影響力小、收費高的現象。而較好的就業形勢及成人高考、自學考試和遠程教育等多途徑的升學通道導致很多學生不愿通過“專轉本”的形式繼續深造。建議將“專轉本”與“二本”高校對接，并考慮農村家庭學生情況，適當降低收費標準。

4.2 各省轄市錄取形式不統一

在招生過程中，我們感到最需要解決的問題是統一各市的錄取形式。從2001年起，我省中考實行招生學校赴各市錄取的形式，給招生學校帶來了一定困難：（1）全省13個省轄市錄取時間有一定程度的沖突，而且每年時間不固定，給學校招生人員帶來困難；（2）各市中考科目、總分不一致，錄取時標準不統一，造成一個地區一個政策，一個學校13個標準；（3）大多數地區不提供完整的新生檔案，不安排考生體檢，造成學校新生錄取報到時出現不符合招生條件者，引發社會矛盾，使學校十分被動。為此，我們建議：（1）由省教育考試院構建統一的中考錄取系統，采取網上錄取方式，方便招辦和各招生學校；（2）在允許各市保留各自中考科目安排的前提下，統一中考總分，以利于學校對新生成績進行分析和比較；（3）加強考生電子檔案管理，開展中考體檢并將信息記入檔案，保證學校能夠獲得權威、真實的學生檔案，便于管理，避免矛盾。

4.3 畢業生后續發展能力有待提高

五年制高職教育招收的是初中起點的學生，他們完整地接受了衛生職業教育后，與接受高中后高職教育的學生相比，具有基礎理論扎實以及技能訓練時間充足，專業思想穩定，用得上、留得住的優勢。但由于少了3年系統的高中階段學習，加上中考時文化基礎弱于普高學生，使得畢業生在基本人文素質、文化功底、后續發展能力等方面稍遜于高中后高職生。為此，我們首先在生源質量上做文章，打好質量牌。在省衛生廳、教育廳領導下，嚴格控制招生規模和錄取分數線，做到“寧可少招一百人，不愿降分錄一人”。幾年來，我校錄取分數線在全省職業學校中一直遙遙領先。其次，學校在編定課程標準時，注重普通文化課教學，要求文化課課時數必須達到總課時的40%，根據職業特點提升學生文化素養，解決了學生文化基礎薄弱的問題。注重學生分析、解決問題能力培養，不斷提高學生后續發展能力。

經過10年五年制高職教育的發展和探索，我校已積累了較為豐富的辦學經驗，招生、培養、實訓、就業已形成良性循環，我們相信，五年制高職教育在廣大教育同仁的不斷努力下，一定會成為高等職業教育的主力軍。

G71

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1671-1246（2011）07-0009-02