融入企業文化構建新型職業學校校園文化

李 創

（東風汽車公司高級技工學校 湖北 十堰 442000）

融入企業文化構建新型職業學校校園文化

李 創

（東風汽車公司高級技工學校 湖北 十堰 442000）

校企合作是一種以培養高技能、應用型人才為主要目標的人才培養模式。要真正實現校企合作，重要的是學校要走出校門，與用人單位建立良好的合作關系，更重要的是要通過校園文化與企業文化的融合，創造出良好的育人環境，為企業培養優秀人才。

企業文化；職業學校；校園文化

“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。”這是2005年國務院關于大力發展職業教育的決定。但當前的校企合作模式暴露出一些問題，比如學生在企業實習時間過短，企業不愿接納學生實習等問題。這些問題在警示我們，目前職業學校培養的學生還不能完全適應企業的要求。筆者認為，職業學校未能將企業文化與校園文化有機結合起來、學生不了解企業文化是重要原因。如何建設有職業特色的新型校園文化，促進技能型人才的培養，實現職業學校大發展，是擺在職業學校面前亟待解決的問題。

職業學校校園文化與企業文化的含義

校園文化主要是指學校所特有的人文環境和文化氛圍，它是師生在長期教育實踐中創造的，反映人們特有的價值取向、思維方式和行為規范，具有校園特色的文化活動和文化環境，以及反映師生校園精神的總和。它是一種精神，一種力量，一種內涵，一種魅力，同時也是一定社會文化在學校這一特定時空環境中集中和傳播的文化現象，是社會文化在校園的折射和反映。相對于社會主流文化而言，校園文化是一種隱性而獨特的亞文化形態。

企業文化理論形成于20世紀80年代，它源于美國，根在日本。關于企業文化這一概念，比較普遍的看法是：企業文化是企業在長期的生產經營實踐過程中逐步形成的，為全體員工所認同并遵守的，帶有本企業特點的經營哲學、價值理念、企業精神、規章制度、行為規范等的總和。

職業學校校園文化與企業文化的關系

從某種意義上說，職業教育是就業預備教育，其目標定位是培養服務于生產一線的技能應用型人才。為更好地學習和借鑒企業文化，搭建學生就業的平臺，我們首先應對企業文化和職業學校校園文化進行分析和比較。它們之間既有聯系又有區別。二者的聯系反映在：職業學校校園文化和企業文化都屬于社會文化分支下的組織文化，都以人為本，重視挖掘人的內在潛力，重視人的全面發展。二者都包括物質文化、制度文化和精神文化，建設目標都是塑造組織精神，增強組織凝聚力和競爭力，形成具有個性和特點的文化氛圍。二者都具有導向作用、規范作用、協調作用、約束作用、激勵作用、輻射作用及凝聚作用等。

然而，由于組織目標、環境等各方面的差異，職業學校校園文化與企業文化之間還有著本質的區別，如表1所示。

融入企業文化、構建新型職業學校校園文化的必要性

學校是學生與企業之間的橋梁，為搭好這座橋，把工學結合、校企合作模式有效地推行下去，筆者認為建設一種融合企業文化的新型校園文化是當務之急。

表1 職業學校校園文化與企業文化的區別表

職業教育的育人模式與義務教育相比，除了對學生德、智、體等方面進行教育，還要教學生掌握本專業的操作技能和日后走向社會更好地為企業服務的企業文化。職業學校要正確處理好德育、智育、體育之間的關系，避免出現片面教育。然而，目前有的職業學校還沒形成完整的育人體系，教材缺乏，師資緊缺，對校園文化育人功能的重要性認識不夠。職業學校要創造良好的育人環境，不僅要狠抓教學質量，同時也要充分認識到校園文化的育人功能。為此，職業學校應當把企業文化融入到學校教育的全過程，抓好校園文化建設，充分利用和發掘校園文化的育人功能，不失時機地引導學生將理論與實踐相結合，幫助學生接受企業文化的洗禮，讓其了解企業的發展戰略目標、經營理念、核心價值觀及行為規范等，培養出在學校就能夠從思想上融入企業的學生。

融入企業文化構建新型職業學校校園文化的途徑

（一）加強教師文化的建設

教師的價值取向、思維方式和行為規范直接影響學生的價值觀和生活習慣。培養一個懂企業文化，有企業實踐或企業工作經歷的教師，實際就是建設校園文化的一個重點工作。職業學校可聘請行業企業優秀高技能人才、專業技術人員和專家任課或指導生產實習實訓，應創造條件鼓勵教師下廠實習，并參與企業的技術攻關和技術設備更新改造。

（二）職業學校與企業合作，共建課程文化

現在很多學生反映，到了企業，在校學習的知識有一些用不上。要想讓學生學的知識和企業有效接軌，就需要學校及時更新課程內容，根據企業的成長加入新的知識點，畢竟企業接觸的大多是新產品、新技術。國內一些先進的職業學校通過以下方式與企業合作，共建課程文化。

成立專業建設委員會 由學校負責組建專業建設委員會，聘請行業企業的相關專家參加；制定專業建設委員會章程，提出專業建設規劃；每個重點專業均建立由行業企業專家參加的專業建設委員會；校企共建重點專業和新專業高層決策機制，建立由企業主導的專業建設協調機制。

校企共同制定教學計劃 學校根據專業設置和人才培養目標，編制教學計劃、大綱，做好教材選用工作。在此基礎上，與企業共同修訂和評審。校企共同確定課程體系，企業主導課程開發。

學校邀請企業參與綜合考核 學校對學生進行畢業綜合考核時，邀請企業高技能人才和專業技術人員參與，或者由企業對畢業生進行評價。學校應建立用人單位滿意度調查制度和畢業生跟蹤走訪制度，主要了解畢業生的崗位適應情況，跟蹤調查每年應不少于1次。

“訂單式”培養 學校按照企業需求，根據自身辦學資源，與企業共同制定招生培訓就業計劃。企業組織招生和培訓，校企合辦企業“冠名班”。

（三）建設有企業特色的校園環境

校園內的各種基礎設施（學習、娛樂、后勤服務等設施）、實訓基地建設都應該滲透企業文化和企業精神。如加強實習實訓場地建設，嘗試將教學環境設計為教學工廠模式，融教室、實訓、實驗、技術服務為一體，使學生有更多機會置身于職業環境中，從而加深對職業道德規范和職業技能要求的理解，提高職業素質和創造能力。再如，校園內的樓、路、教室、實訓基地、設備儀器、廣場等都可以人名、企業名命名；校園內還可以設置企業宣傳欄，集中宣傳對學校有貢獻的名人、優秀校友、優秀合作企業家，同時及時發布企業的用人需求和行業動態，讓學生視線所及無不帶有“職業”特色。

（四）建設校企互動型校園文化環境

學校可以使企業與校園文化形式相互滲透，讓學生直接參與企業的文化活動，邀企業參與學校的文化活動，在相互參與中達到彼此借鑒，共同發展，使職業學校管理、建設各個方面工作都有明顯改進。應注重學生社團活動的職業特色，例如，應開展就業輔導講座、技能競賽等活動，使學生逐步樹立起“工作無貴賤、行行出狀元”的思想，樹立起對職業的“歸屬感”和“自信心”。

（五）開設企業文化課，改善學生的生活習慣和就業觀念

作為一名職業學校的班主任，筆者發現一些學生社會責任感弱、時間觀念不強、組織紀律性差。這些不好的習慣會直接影響他們進入企業、融入企業的節奏。雖然，筆者在班會上反復給學生講企業文化，但是效果不明顯。那些平時懶散的學生，盡管最后有的也被優秀企業錄用，但最終能在企業安心工作的卻不多。詢問他們為什么離開企業，他們給的答案基本都是“工作太累，管理太嚴格”。為了使畢業生有更廣闊的就業前景，筆者認為職業學校在培養學生的專業技能同時，還應結合企業文化培養學生的生活習慣。而最行之有效、最具有可操作性的辦法，恰恰就是在職業學校開設企業文化課。通過企業文化課，職業學校可培養學生的崗位價值觀，樹立正確的職業理念。

總之，校園文化建設是一項長期而復雜的系統工程，具有多側面、多角度、多層次的特點，它的建設和發展既要有正確的指導思想和明確的目標，又須有系統的理論和有序的實踐。從本質上看，校園文化建設的關鍵并不在于建設本身，它不僅僅意味著學校外在環境文化、底層制度文化的不斷完善，更意味著深層精神文化的培育、凝練和弘揚。筆者認為，只要職業學校牢固樹立“將企業文化和校園文化有機結合”的意識，一定能孕育和綻放出絢麗的花朵。

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G717

A

1672-5727（2011）04-0055-02

李創（1986—），男，湖北荊州人，東風汽車公司高級技工學校助理講師，主要從事汽車維修教學和學生管理。