建筑工程概預算基于工作過程課程改革學習情境的真實性建立

張成 孫桂澗

（黑龍江農墾林業職業技術學院，黑龍江，哈爾濱，150431）

建筑工程概預算基于工作過程課程改革學習情境的真實性建立

張成 孫桂澗

（黑龍江農墾林業職業技術學院，黑龍江，哈爾濱，150431）

由于基于工作過程的課程設計蘊涵著許多改革與創新的理念，在開發及實施過程中會遇到許多問 題與困難，因此， 開發及實施的過程就是一個不斷修改、不斷完善的過程，每一個問 題的解決都會帶來一定的啟 示與新的思考。對于一位教師來說，如何進行課程的學習情境設計，是保證課程改革深入及有效進行的關鍵。

學習情境；基于工作過程；課程改革

一、學習情境的設計原則及思路

1、任務設計，工作過程完整性原則

內容設計，職業成長性和知識內容綜合化原則方法設計，以學生為中心原則

環境設計，職業真實性與教學相結合原則

考核設計：整體性評價和適應性原則

2、教學情境設計案例

根據具體工作的崗位內容與人才規格，制定出了本課程的標準。以施工圖預算編制為核心內容，以工作任務為載體建筑工程概預算設計出了四個教學情境：

學習情境的設計體現了本課程領域的標準及設計思想，突出了“以工作過程為導向”的教學理念，將職業工作作為一個整體化的行動過程進行系統化分析，將知識點與技能點進行有機整合，在情境設計時遵循了以下原則：

（1）與崗位對接的原則

根據黑龍江省造價員崗位工作和任務，把教學環境設計成工作環境，教學內容即是崗位工作內容，以學生綜合能力培養為重點，情境設計的內容覆蓋了造價員崗位的需求。

（2）以職業能力為標準的原則

以往參加工作后學生考取造價員資格證書過關率僅為30%左右，所以為了提高學生就業后的職業能力，在教學設計時既體現崗位工作需求的知識量又要與職業能力相接軌，以便使學生在校時掌握造價員考試的技能，畢業后能順利考取造價員資格證書。

（3）適用本地的原則

在課程內容安排上依據現行《黑龍江省建設工程預算定額》和《黑龍江省建筑安裝工程費用定額》標準進行工程計量、計價及消耗量分析，并隨時將造價信息、政策變化融入教學，使學校與社會行業接軌。

在課程內容的編排上圍繞崗位需要，刪減陳舊知識點，理論內容都是根據操作技能需要來選擇。

二、教學工作環境的建立

院校的硬件建設是行動導向教學體系的具體體現，其教學是以情境為中心的，它的三個典型特征， 首先是學生的主動存在，其次是教師的反應存在，再次是基于整體、過程和實踐意義的情境真實存在。這里所謂的真實存在，指的是學習情境是剛性 、具體的存在，是對實際職業環境不經過加工而直接移植的最具典型意義的學習情境，是真實的再現。 職業教育對象的智力類型主要是具有形象思維的特點，與情境有著千絲萬縷的聯系，對知識的選擇有明確的指向性，而這類知識的獲取更是與具體情境緊密相關。顯然，基于這一智力特征，本課程教學過程中的學習情境設計就顯得舉足輕重。

1、建設工程項目施工圖紙的選擇

建筑工程計價的工作對象是建設工程項目，而要計算建設工程項目的造價，并不是面對實物進行計算，而是以一種特殊的表現形式為媒介，即施工圖紙。這就需要選擇真實的工程項目施工圖紙貫穿于整個課程的教學過程，作為訓練學生職業崗位能力的主要載體。工程計價模式主要有工程量清單計價法和定額計價法兩種，建筑工程又以磚混結構和框架結構兩種典型結構類型為主，所以在選擇工程項目時，應該選擇一個典型的磚混結構多層建筑工程項目圖紙及一個典型的框架結構高層建筑工程項目圖紙，對應兩種計價模式作為訓練載體。

2、學習的組織形式

“業主方” 與 “施工方” 工程計價最終的成果文件是否有效，前提條件是須經過一個特殊的過程，即 “對量 ”。工程計價從開始的招、投標直至最后的工程結算，始終貫穿著業主方（或為業主委托的造價咨詢人員，依然代表業主）與施工方計價人員的校核過程，只有經過雙方計價人員相互核對認可并簽字后的造價文件才是有效的。建筑行業內工程造價管理部門的人員編制一般為5～10人，在教學中，可以根據實際情況將學生每6人左右編成一組，并給予每個小組以實際名 稱，如“某某市第一建筑工程公司經濟科”、 “某某工程造價咨詢公司審核一部”等等，并由兩個小組組成一個大組，一方代表業主方，一方代表施工方，針對同一建設項目工程施工圖紙進行工程造價的計價工作。這時，教師充當的是造價管理部門的工程師即裁判員的角色。

3、學習資料的完備

建筑工程概預算，也就是工程計價活動中計價規范、定額及相關計價資料清單計價規范、定額是計價人員必不可少的學習工具，學校應備有足夠的數量，確保學生在學習期間至少每兩人能借閱到一套，直至學習結束。行業內的計價管理隨著建筑材料、施工工藝的發展而處于持續不斷的完善過程中，每年都會有不少計價問題解答、補充定額等以文件的形式出現，學校應注意收集整理，確保學習期間每個“部門” 即模擬小組能借閱到一份 。

價格信息按照行業習慣，工程計價過程中的人工、材料、機械價格的來源往往是當地造價管理部門定期公布的《建設工程造價信息》， 建筑行業內每個造價部門均會視其公司規模訂閱，由部門的造價人員在計價過程中查閱。學校也應訂閱這本雜志，與定額解答一樣確保學習期間每個“部門”能借閱到一份。

4、硬件設施要滿足

工程計價已由傳統的手工算量轉向了工程電算化，專業機房及計價軟件配備工程計價軟件的應用是提高工程計價的準確性和工作效率的一個非常重要的手段，因此，學生應具備當地建筑市場具有代表性的、通用性較廣的工程計價軟件的應用能力， 教學專業機房的配備必不可少。

建設好上述學習情境，真實再現造價員的工作環境，可使學生處于一個真實互動的學習環境中，有助于培養學生自我經驗的認知能力，促進學生獲得對一個知識領域的生成性理解，幫助學生實現對自我學習行動的反思。教師在這樣一個學習情境中，對學生學習過程中出現的難點、問題及失誤和挫折可以及時做出積極反應，幫助學生修正知識建構的路徑和方向。

[1] 姜大源.學習領域——工作過程導向的課程模式[J].職教論壇,2004.8:63-66.

[2] 劉孔玲,傅志瑤.工程造價管理專業建筑工程預算課程的教學探討[J].湖南工程學院學報,2008.6:90-92.

TU684

1674-3954（2011）03-0365-01

張成/1978年生/男/遼寧人/黑龍江農墾林業職業技術學院工程師/哈爾濱工程學院碩士在讀/研究方向建筑工程（哈爾濱 150431）孫桂澗 /1973年生/女/黑龍江人/黑龍江農墾林業職業技術學院副教授/東北林業大學碩士/研究方向為土建工程（哈爾濱 150431）

黑龍江省高等教育教學改革工程項目，總負責人孫桂澗，負責人贠祿、張成、王小樹、劉紀、孫春研。