振興東北農業經濟發展高職高專農學專業教育教學改革初探

卓春英 張丹 關云富 李曉華 呂智慧 黑龍江農業職業技術學院

振興東北農業經濟發展高職高專農學專業教育教學改革初探

卓春英 張丹 關云富 李曉華 呂智慧 黑龍江農業職業技術學院

農業作物生產技術專業教育改革與區域經濟發展結合，使其有限的資源科學合理地為地方經濟建設服務，促進地區實現經濟跨越式發展。對“高職高專教育與地區經濟發展間良性互動關系研究”已成為高職教育研究的新領域。因此，在東北經濟發展中,對如何發揮高職高專教育的優勢，實現高職高專教育體制和人才培養模式的創新，最大限度地滿足地區經濟建設對人才的需求，提高教育投資的效益等都具有實際意義。

高職高專農業作物生產技術專業教育改革；區域經濟發展；區域經濟的發展情況

高等教育及高職高專人才培養模式改革與創新是一個古老而又現代的命題，又是一個時代性、先導性很強的課題。如何辦好高職高專教育，使其有限的資源科學合理地為地方經濟建設服務，促進地區實現經濟跨越式發展。對高職高專教育與地區經濟發展間良性互動關系研究已成為高職教育研究的新領域。

一、高瞻我國的高職高專教育改革勢在必行

隨著我國高等教育自1999年開始迅速擴大招生規模，至2008年的短短九年間，我國高等教育實現了從精英教育到大眾化教育、到為區域經濟服務的區域教育的過渡，走完了其他國家需要三五十年甚至更長時間才能走完的路程，教育規模的迅速擴張，給我國的高等教育帶來了一系列的問題挑戰，以及大學教育尤其是高職高專教育如何做好為區域經濟發展服務等問題，這些都是在過去精英教育階段沒有遇到的。

進入大眾化教育、區域性教育階段，高職高專的教育問題首當其沖受到影響，由于專業的特點，高職高專教育呈現幾十年、甚至上百年的一貫制，仍處于經典狀態，當前高職高專課程的教學效果不盡如人意，概括起來主要表現在以下兩方面：（一）是教材建設仍然停留在傳統模式上，未能適應新的社會需求，傳統的高職高專教材過分追求邏輯的嚴密性和理論體系的完整性，重理論而輕實踐應用等。（二）是在區域經濟迅猛發展的今天，信息化技術給高職高專教學提供空前廣闊的天地，

二、高瞻我國的區域經濟的發展情況

區域經濟的一體化和經濟全球化是當代世界經濟的兩大發展趨勢。而產業轉移對區域經濟發的影響是至關重要的。

影響產業轉移的因素見圖1。

主要表現見圖2。

三、經過大量的分析與調研

通過本課題的研究，綜合了教育與經濟的學科優勢，避免了專門以經濟觀點來分析教育或專門以教育觀點來分析教育而出現的偏差，首先在定性與定量分析相結合的基礎上，將理論問題直觀化。高職教育與地方經濟發展的緊密結合；其次，對教育與經濟等交叉學科的建設和發展起到了積極的推進作用；第三，在理論與實踐上可以解決高職教育規模、數量和質量的合理化問題；第四，可以建立優化高職教育人才培養結構的方法，使人才培養避免出現“教育浪費”，“教育多余”和“教育性失業”等社會現象；第五，有利于促進我國高職教育健康發展；第六，有利于東北老工業基地改造工程的順利完成和黑龍江省科技經濟的協調發展。

四、我院農業作物生產技術專業教育改革的階段性成果

圖1

圖2

通過上面的分析如何辦好高職高專教育，使其在有限的資源科學合理地為地方經濟建設服務，近年來，我院堅持走校企合作、工學結合辦學的路子，辦學水平不斷提高，畢業生受到用人單位的歡迎，校企合作工作取得了明顯成效。農學系的“拜耳班”，是我院根據高職高專教育為地區經濟發展需要，積極進行教育教學改革、積極探索校企合作人才培養模式結出的又一豐碩成果，校企合作是職業教育改革的重要方向，也是大力發展職業教育的必然要求。“拜耳班”進一步推進校企合作的力度，使我們在專業設置、教學改革上更有針對性，更好地實現教學與實踐的零距離結合，提高我院學生的崗位適應能力，縮短技能人才成長周期，同時也極大地拓寬了學生就業的渠道。拜耳作物科學（中國）有限公司是與我院較早建立校企合作關系的企業之一，拜耳作物科學（中國）有限公司曾派資深的企業人到學院為學生講解企業文化、先進企業經營理念、企業的崗位需求等方面的知識，使我們的學生在校期間提前了解了企業文化、經營管理理念以及企業的用人要求，提前樹立了未來企業職業人的思想。

我院與拜耳作物科學（中國）有限公司聯合辦學。雙方密切合作，共同制定人才培養方案并設置相關課程。在教育、培養模式上采取以“實踐過程”為導向的“工學結合、校企結合”的“3+3”人才培養模式。即3個學期(1/3/5)在學院學習，3個學期（2/4/6）在拜耳作物科學（中國）有限公司實踐學習，在公司的實踐學習時間為每年的3月至8月。

于2010年12月9日我院與山東京博農業科技有限公司聯合辦學，成立“京博班”，這又是我院為區域經濟發展結出的又一豐碩成果。在教育、培養模式上采取以“實踐過程”為導向的“工學結合、校企結合”的“3+3”人才培養模式。即 3個學期(1/3/5)在學院學習，3個學期（2/4/6）在山東京博農業科技有限公司實踐學習，在公司的實踐學習時間為每年的3月至8月。

這就需要高職教育立足于市場需要，短期培訓要納入教學日程中來。就業的學生可回校短訓再下到企業；在校學生可到企業短期培訓，再回到學校。

調研目前東北三省高職院校招生規模、層次結構、專業設置等現狀以及大學生就業現狀。這就要求招生的靈活性，可與企業聯系，作為企業的培訓基地。可招納企業人員入學。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.06.081

“高職高專應用型人才培養與黑龍江區域經濟發展研究”課題階段性研究成果

項目編號：11555063 黑龍江省教育廳課題