基于工作過程的高職《機械制造技術》課程標準設計

基于工作過程的高職《機械制造技術》課程標準設計

由于傳統(tǒng)職業(yè)教育學科體系課程模式所存在的弊端，使高職學校的畢業(yè)生所獲得的知識和技能相對獨立，再加上缺乏相應工作崗位的工作經(jīng)驗和技能，已不能滿足當前社會對高素質人才、復合型人才、特色人才、創(chuàng)新人才的需要，為解決這一問題，各高職院校紛紛開展教學改革，其中基于工作過程的教學改革取得了豐碩的成果。

工作過程是在企業(yè)的崗位工人為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。基于工作過程系統(tǒng)化課程是根據(jù)產(chǎn)品的“工作過程系統(tǒng)”確定“學習領域”，以學生為中心設計的一種課程體系，它強調學生以直接經(jīng)驗的形式來掌握融合于各項實踐活動中的最新知識、技能和技巧。在“工作過程系統(tǒng)化教學模式”中，學生首先對所學職業(yè)內容和工作的環(huán)境有感性的認識，獲得工作崗位和工作過程相關的知識，然后再開始學習專業(yè)知識。下面筆者就高職機械類專業(yè)的一門核心課程《機械制造技術》標準進行設計。

1 課程概述

《機械制造技術》是對機械設備操作員、維護員、檢修員、試驗員、質檢員所從事的、按照工藝文件要求操作機械加工設備，按照設備管理要求進行機電設備的維護保養(yǎng)、檢修和檢測、質量管理和裝配，故障排除及維護管理型工作進行分析后，歸納總結出普通機械加工設備操作、維護、檢修、管理等能力而設置的學習領域。

《機械制造技術》是3年制高職機械類專業(yè)學生必須掌握的一門專業(yè)性、綜合性和實踐性都很強的主干專業(yè)課，是一門集“教、學、做”一體化的課程。該課程是以“典型零件機械加工工作過程”為主線，慣穿工藝規(guī)程制定和實施，融合金屬切削加工的基本知識及常用機床、夾具的基本知識，主要目標是讓學生掌握金屬切削、機床、夾具、機械制造質量分析的基礎知識；培養(yǎng)學生具備操作普通機械加工設備加工典型零件的技能、機械裝配技能、工卡量具使用技能、機械加工工藝規(guī)程制訂的能力；培養(yǎng)學生安全文明生產(chǎn)的習慣、良好的職業(yè)道德。

2 培養(yǎng)目標

2.1 方法能力目標

（1）計劃、實施工作計劃的能力。

（2）機械制圖、識圖的能力。

（3）工藝文件制訂實施的能力。

（4）培養(yǎng)學生勤于思考、認真做事的良好作風。

（5）培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

2.2 社會能力目標

（1）培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（2）培養(yǎng)學生的溝通能力及團隊協(xié)作精神。

（3）培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風。

（4）培養(yǎng)學生自我管理、自我約束的能力。

（5）培養(yǎng)學生安全意識、質量意識、環(huán)保意識。

2.3 專業(yè)能力目標

（1）掌握安全用電、安全生產(chǎn)的知識和相關規(guī)章。

（2）掌握普通機床的分類、結構、功用、工作原理、特點等知識。

（3）正確使用機械加工常用的工卡量具的能力。

（4）掌握常用金屬材料的性能和應用特點。

（5）掌握機械零件公差配合精度等級相關知識。

（6）熟練掌握操作普通車床、銑床、刨床、鉆床、磨床加工零件的技能。

（7）熟練掌握普通機械加工各類刀具特性、應用及刃磨的技能。

（8）掌握機械加工設備維護保養(yǎng)技能。

（9）掌握機械加工設備常見故障的診斷和排除技能。

（10）掌握機械加工設備設備管理的一般方法。

3 與前后課程的聯(lián)系

3.1 與前續(xù)課程的聯(lián)系

《金屬材料與熱處理》、《公差配合與技術測量》、《機械制圖CAD》和《機械設計基礎》培養(yǎng)學生掌握金屬材料性能、零件尺寸公差精度測量、機械零件制圖識圖、機械零件功用特性的知識和技能，為本課程提供支持。

表1 課程項目結構及學時分配表

3.2 與后續(xù)課程的聯(lián)系

通過對本課程的學習掌握，為《機械設備維修工藝》、《工廠電氣控制》、《數(shù)控機床》等課程的學習掌握奠定基礎。

4 教學內容與學時分配

為使學生建立起機械制造技術的基礎知識、基礎理論以及基本分析方法的系統(tǒng)概念，通過模擬的、范例性的、真實的工作項目教學培養(yǎng)學生機械制造技術的應用能力和技能，獨立分析問題、解決問題的能力，使學生具有一定的機械制造技術的實際技能，達到為未來的工作和后繼課程的學習打下基礎的要求，將本課程的教學內容分解為8個項目，共計72學時。

5 教學建議

5.1 教師要求建議

應配備具有機械制造的系統(tǒng)知識、熟練操作各種常用機床的實踐技能，最好取得機械加工高級工技能鑒定等級證書或相關工種技能鑒定考評員資格證書，具備設計基于行動導向的教學方法的人員擔任主講教師。

5.2 教學方法建議

建議采用以工作過程導向的原則指導教學，根據(jù)每一課題性質特點不同，分別采用模擬、講授、項目、范例、演示、自學、問題導入、討論等教學方法，教學與自學相結合的教學方法，配合課堂教學還應采取現(xiàn)場教學、講練結合、現(xiàn)場認知實習 、綜合技能訓練等措施以提高教學質量。

5.3 推薦教材建議

可優(yōu)先選用教材和參考資料有：《機械制造技術》，主編：王茂元，機械工業(yè)出版社；《機械加工工藝設計實用手冊》，主編：張耀宸，航空工業(yè)出版社；《機械加工技術》主編：焦小明，機械工業(yè)出版社；《機械制造工藝學》，主編：陳明，機械工業(yè)出版社；《機械制造基礎》，主編：王泓，北京理工大學出版社；《機械加工工藝及裝備》，主編：朱淑萍，機械工業(yè)出版社。

5.4 考核方式建議

該課程列為考試課，考核方式建議采取理論閉卷、技能開卷，考核形式有階段測驗、期末測試、實踐教學測試、課程教學過程參與程度、平時作業(yè)和大作業(yè)。課程成績評分辦法為：平時成績（包括出勤、大作業(yè)、教學參與程度）30%，實踐教學環(huán)節(jié)30%（引入學生自評、同學互評、指導教師評價、指導技師評價）、期末考試成績40%。

［1］張瑩,編.基于工作過程的高職電氣化鐵道技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案與核心課程標準［M］.高等教育出版社.2008年

［2］王茂元,編.機械制造技術［M］.機械工業(yè)出版社.2009年

［3］尹志，戴繼東.基于工作過程的課程改革及思考［J］.當代教育論壇.2010，（12）

王劍鋒（1974—），男，山西陽高人，大學本科，包頭鐵道職業(yè)技術學院，講師。