黑龍江省高校健美操課現(xiàn)狀的調查研究

林楠楠

（東北石油大學體育部，黑龍江大慶163318）

黑龍江省高校健美操課現(xiàn)狀的調查研究

林楠楠

（東北石油大學體育部，黑龍江大慶163318）

為了解黑龍江省健美操課現(xiàn)狀，促進健美操課在高校體育教學中不斷的發(fā)展.本文運用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法，對黑龍江省近60所高等院校中的20所高校的健美操課進行了重點調查與分析，以全面了解黑龍江省高校的健美操課現(xiàn)狀，期望對黑龍江省高校健美操發(fā)展和體育課程的改革提供參考.

黑龍江省；高校；健美操課；現(xiàn)狀；發(fā)展對策

1 前言

高等學校擔負著“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展高級專業(yè)人才”的重任，隨著學校體育改革和發(fā)展進程，素質教育不斷的深入，健美操以它健身、美體、休閑娛樂、心理調整、表演競賽等多功能整體效益，在學校體育中占有重要地位.健美操特有的運動形式給人以熱情奔放和勃勃生機，充分滿足學生運動欲望，促進學生身心發(fā)展，提高學生社會適應能力，對學校體育整體健康目標的實現(xiàn)具有重要的作用.

健美操課不僅要承擔增進國民健康的重要使命，還必須為培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以黑龍江省高校健美操課的現(xiàn)狀與發(fā)展對策為研究對象，在對黑龍江省所有高校進行普遍調查的基礎上，選取了包括黑龍江大學、哈爾濱師范大學、哈爾濱工業(yè)大學等20所具有代表性的高校進行重點調查研究.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

2.2.2 問卷調查法

2.2.3 專家訪談法

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

3 研究結果與分析

3.1 黑龍江省高校健美操課現(xiàn)狀分析

3.1.1 黑龍江省高校健美操課教學現(xiàn)狀

3.1.1.1 黑龍江省高校健美操課設置、課時設置研究

基于本研究的內容，對黑龍江省20所高校的健美操課時數(shù)進行調查（圖1）.

各高校在健美操教學時數(shù)方面大致相同.75%的高校都在26—30學時，有15%的學校課時在32—36學時，僅有10%的學校開課時間較少，課時僅為20—24學時，這主要是綜合類高校在冬季體育課程上要安排速滑等冰上課，導致健美操課時數(shù)減少.

對健美操課教學時數(shù)是否滿足教學需要進行調查（表1），認為每學期的教學時數(shù)滿足教學需要的占17.30%，基本滿足的占69.2%，不太滿足的占7.7%，不滿足的占5.8%

表1 健美操課教學時數(shù)是否滿足教學需要調查

由表1可以看出，多數(shù)教師認為現(xiàn)階段，學校的健美操教學安排能夠滿足教學需要.但同時，也有許多教師認為，每學期的教學時數(shù)不能滿足教學需要.課堂教學中，教師想盡可能地多教一些內容，但進度顯得比較緊，基本上沒有時間去進行較系統(tǒng)的基本功的教學.

3.1.1.2 黑龍江省高校健美操教學目標、大綱、教材及教案研究

教學目標是為了培養(yǎng)社會主義接班人而制定預期工作方向.教學大綱和教材是為實現(xiàn)教學目標服務的.本研究對20所高校的教材、教案及大綱情況進行調查，做分析時每所學校抽取一名教師的問卷為代表.

通過調查可知，我省20所高校均有教案、教學進度，且在每學期開學初，學校都會進地檢查；對于教學大綱，有的學校沒有進行大綱的編制工作，也沒有編入到教學任務中，這導致部分高校的教師沒有依據(jù)可循，只能根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行教學，這種隨意性的、無計劃的教學不利于教學工作的檢查和教學質量的提高；由此可以看出，黑龍江省部分高校擁有健美操教材的情況不理想，無法適應教學的需要.

3.1.1.3 黑龍江省高校健美操教學方法和手段研究

根據(jù)對我省20所高校健美操課教學內容和形式的調查可知，有17所學校設置了健美操課的理論教學內容，只是各高校理論課的課時數(shù)安排不同，大致包括:健美操概述、發(fā)展概況、健美操的簡單創(chuàng)編方法及健身鍛煉常識.

通過調查分析，各個學校理論課的教學形式有所不同.有的學校單獨地用一堂課進行集中講解，采用這種教學形式的占90%，這種講解形式學生無法進行知識的“消化”，只能對健美操的理論知識有一些直觀的、淺顯的印象；只有10%的學校根據(jù)教學內容進行技術和理論穿插進行的分散講解的形式.通過與教師、學生的交談，大部分教師認為分散講解較為合理，學生可以將理論與實踐相結合，更好的學習健美操課，大多數(shù)學生也認為，集中講解無法了解健美操課在實際中的應用，分散講解較為適合.

3.1.1.4 黑龍江省高校健美操教學內容研究

3.1.1.4.1 健美操課主要教學內容

本研究調查的黑龍江省20所高校健美操課的教學內容分為實踐課與理論課程.實踐課程包括主要教學內容和輔助教學內容.在主要教學內容上，有7所高校采用中國大學生“兩操”協(xié)會編排的健美操，占總體的35%；有3所學校選擇北京體育大學編排的健美操，占總體的15%；有1所學校選擇競技健美操、大眾等級健美操，占總體的5%；有9所高校都選擇了“自編健美操”、“健美操步伐組合”，占總體的45%.

3.1.1.4.2 健美操課輔助教學內容

健美操課不單純是以教會學生跳健美操為目的，它同時還要完成教學大綱、教學計劃中的其他任務，這就要求學校進行一些輔助教學內容的授課.據(jù)調查，黑龍江省部分高校健美操課進行的輔助教學內容大多數(shù)為徒手健美操成套動作，主要為了全面發(fā)展和鍛煉學生的身體.另外對所調查的高校教師進行了輔助教學內容調查，在調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校健美操課的輔助教學內容采用墊上練習為主，只有少數(shù)高校采用器械練習或者組合練習.

3.1.1.5 黑龍江省高校健美操評價體系分析

在被調查的20所黑龍江省高校中，所有高校均有完善的評價體系.經(jīng)調查得知:調查的18所高校在健美操課結束后要進行1-2套健美操或步伐組合、2-3項身體素質考試；有1所高校將“成套健美操和步伐組合”作為考試的主要內容外，再考一套“自編的成套操或組合”.從調查可以看出，黑龍江省各高校在考試中有90%的高校采用上完課后隨堂進行課程的考試，只有2所高校在課程結束后在本學期末進行考試.在考試內容上可以看出，全部學校采用理論與實踐結合的形式；在考試形式上，大多數(shù)高校采用分組規(guī)定動作進行考試，通過了解得知，采用這種形式主要是考慮到高校學生的身體素質，無法根據(jù)學習內容進行自編動作.

另據(jù)統(tǒng)計顯示:所有的20所高校目前全部采用百分制的評分制的方法，且分數(shù)組成為平時成績（包括學生課堂表現(xiàn)、出勤率、學習態(tài)度等）占總成績的20%－30%；理論課成績占總成績的20%，實踐成績占總成績的50%－60%.

4 結論

4.1 目前，黑龍江省多數(shù)普通高校都開設了健美操課，在教學學時方面多數(shù)教師和學生認為目前黑龍江省高校的健美操課教學時數(shù)滿足教與學的需要，教學學時設置比較合理.男學生的選課率和女學生相比較低但逐步提高.

4.2 教材方面目前沒有一套完整的、科學的健美操教材體系.在教學內容方面，理論課學時較少且內容淺顯，缺乏實用性.實踐課大部分學校采用自編健美操和健美操步伐組合作為教學內容，所有的學校都有輔助教學內容.在教學手段與方法方面，健美操教學中的現(xiàn)代化教學手段的應用還較欠缺，多媒體課件開發(fā)力度不夠，現(xiàn)代化的教學手段在高校中未能得到很好的利用.

4.3 在健美操考核評價方面，評價的形式過于絕對化，對學生多進行終結性評價，忽視了出勤率、學習態(tài)度等隱性因素的重要性，忽視學生的自我評價和學生之間的相互評價.

4.5 從場館器材和相關設施方面看，目前黑龍江省高校總體狀況較差，很難滿足健美操教學的需求，影響了健美操運動在黑龍江省高校的發(fā)展.

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G831.3

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1673-260X（2011）01-0133-02