基于信息技術的現代遠程教育多元化考核模式及其實現

鮑曉娟

（赤峰學院遠程教育學院，內蒙古赤峰024000）

基于信息技術的現代遠程教育多元化考核模式及其實現

鮑曉娟

（赤峰學院遠程教育學院，內蒙古赤峰024000）

當今遠程教育發展的驅動力之一是技術進步，技術領域日新月異的發展，促進了現代遠程教育發生深刻變革.網絡技術、通訊技術、多媒體技術對遠程教育的傳播方式、交互方式、系統結構產生深遠影響，人工智能、虛擬現實等技術將進一步改變傳統的學習方式和認知情境，為學生提供全新的個性化學習環境.學生可以自由選擇就讀高校、學習資源、學習方式、學習地點、學習時間等，學生可以獲得基于多種技術學習平臺提供的優質學習環境、豐富學習資源、個性化多元支持服務.隨著3G技術快速發展，學生還可以在更廣闊地域內通過手機或筆記本電腦登錄網絡平臺進行學習，從而突破學習地域限制，實現資源高速下載，使“隨時隨地”學習成為可能.

遠程教育；信息技術；多元化；考核模式

遠程教育個性化學習的實現，促使考核模式、考核組織、考核手段隨之發生變化，在信息技術的支持下形成了與個性化學習相適應的多元化考核模式.現代遠程教育考核模式正逐漸從終結性考核過渡到形成性考核，考核的組織也由統一時間的集中考試轉變為提前預約考試、設定時間范圍考試以及部分課程的隨到隨考等，考核的手段也從單一筆試發展到筆試、上機考試、筆試＋上機、網絡在線考試等多種手段，實現了現代遠程教育的多元化考核.

1 形成性考核模式

目前，遠程教育課程考核正從終結性考核為主轉向形成性考核為主.形成性考核是對學生學習全過程的全面評測，改變了以往“一考定勝負”的考核模式，不再完全依賴期末考試成績，而將面授出勤、平時作業、章節練習、在線自測、實驗以及參與課程討論等活動的成績納入課程總評成績，這種考核方式強化了對學生學習全過程的引導和監控，使學生能夠從被動的“參加考試者”變為學習過程的“主動參與者”，從而更好的達到對知識的理解和掌握，并能從根本上解決學生被動學習的厭煩心理，充分調動學生參與學習的積極性.

2 人性化、智能化的考核組織

現行的考核組織模式，一般采用統一時間的集中考試，但是由于成人學生情況的多樣性，往往有部分學生因為各種原因難以在規定時間參加考試實施多批次預約考試、設定時間范圍考試以及部分課程的隨到隨考等，能更全面地服務學生，豐富和發展現有的考澎且織模式.

2.1 教學平臺完善預約考試

現代遠程教育對象以在職成人為主，工學矛盾始終貫穿于學習的全過程，有的學生在考試之前無法預見自己的考試時間、考試地點，我們可以通過虛擬化教學平臺強大的信息智能功能，在學習過程中設置多批次考試，學生根據自己的實際情況自主預約考試時間、考試地點，這樣有利于學生在不影響自己工作的前提下更好地完成學習.

2.2 試題庫系統支撐多批次考試

學生通過學習平臺預約考試可以選擇各批次考試，但多批次預約考試的實施，如果沒有試題庫管理系統的支撐是無法實現的.因為多批次的考試必然會需要相同課程、相同難度、相同題量、相同知識點分布的多套試卷.這樣的多套試卷如果僅依靠命題教師的力量是遠遠不能滿足的，必須建立一個完善的試題庫系統來實現.現在流行的試題庫主要是通過B/S架構的網頁形式進行測試與管理，使用ASP.NET和Oracle10設計并實現出題模塊（隨機出題、定制試題）、結果統計顯示等功能模塊.試題庫系統的建立簡單來說，就是將課程的章節知識點按照各種題型錄入試題庫，并對各題目難度進行標注，在組卷時根據考試類型的需要設置題量、章節分值比例、難度值等，組卷系統根據要求合理組合出一套或者多套試卷用于考試.試卷庫管理系統的優點在于可以大量組合出多套試卷，并且能夠保證各套試卷的難度、題量相同，從而使各批次考試盡可能的減少人為因素影響，保證公平和公正.

2.3 考試系統實現“隨到隨考”

部分課程的隨到隨考，主要通過機考系統來完成，學生根據自己的時間到教學站接受某一課程考核，登錄機考系統，系統會自動抽題組卷單人單卷，從而完成考核.

3 多元考核系統

隨著信息技術、網絡技術、web技術的發展，筆試不再是考試手段的唯一形式了，上機考試、在線考試越來越多的被應用到不同課程的考核中.

3.1 機考系統

較為成熟的上機考試系統，主要結構是C/S結構，即Client/Serve(客戶機/服務器）結構.它由兩部分構成：前端是客戶機，通過用戶界面（Client）接受用戶的請求,并向數據庫服務提出請求,通常是一個PC機；后端是服務器，即數據管理（Server）將數據提交給客戶端，客戶端將數據進行計算并將結果呈現給用戶.還要提供完善的安全保護及對數據的完整性處理等操作，并允許多個客戶同時訪問同一個數據庫.現在的計算機類、英語類課程的考試系統都是此結構模式，在實際的應用中已經取得了良好的效果.如圖1所示.系統發展到B/S開放式網絡考試系統，對考試系統的要求越來越高，由于遠程考試系統具有跨平臺性、復雜性、多樣性的特征，使得考試系統在基本功能的基礎上，要具有通用性、靈活性、安全性、快速性.采用B/S與C/S混合模式的考試系統,充分發揮B/S與C/S機構的優點,考試系統維護升級更簡單,數據上傳更快速，并且具有良好的穩定性和安全性，更易于操作.如圖3所示.

3.2 在線考試系統

在線考試指的是在網絡平臺實現的考試，主要利用不斷成熟的Web瀏覽器技術，結合多種腳本語言和Activex技術，采用B/S結構，即Browser/Server（瀏覽器/服務器）結構.它是隨著Internet技術的興起，對C/S結構的一種改進.隨著Windows將瀏覽器技術植入操作系統內部，這種結構已成為當今應用軟件的首選體系結構.顯然B/S結構應用程序相對于傳統的C/S結構應用程序是一個非常大的進步.它實現了在網絡平臺的實時抽題、組卷，學生只要登錄平臺即可進行考試，并且維護簡單方便，只需要改變網頁，即可實現所有用戶的同步更新.它可以和快速發展的“3G”技術相結合，使“隨時隨地考試”成為可能.如圖2所示.

3.3 混合考試系統

隨著網絡技術快速發展，網絡考試系統從C/S局域網

基于B/S與C/S混合模式實現的網絡考試系統，由兩個子系統組成：數據同步管理子系統和考試運行子系統，數據同步管理子系統采用C/S結構，利用了C/S結構數據處理速度快、運行較為穩定的特點，實現了題庫的快速更新、學生成績的同步上傳；考試運行子系統采用B/S結構，利用B/巧結構易于部署的特點，學生端無需安裝任何軟件，維護簡單易于擴展，系統升級時學生端不用作任何改變.系統管理維護更便捷，操作更簡單，適用于多數網絡環境，實用性較強.目前適合多門課程的通用考試管理系統，正是基于該模式進行開發的.

〔1〕陳建翔，王松濤.新教育[M].北京：教育科學出版社，2002.

〔2〕高新知，丁軍.現代網絡遠程教育技術及其實現[J].遼寧工程技術大學學報，2003.

〔3〕陳麗.遠程教育學基礎[M].北京：高等教育出版社，2004.

〔4〕劉世峰.數據庫基礎與應用[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2003.

〔5〕丁寶康，董建全.數據結構實用教程[M].北京：清華大學出版社，2001.

G72

A

1673-260X（2011）01-0226-02