家庭幼兒語言教育現狀及教育策略

段麗紅

（山西運城幼兒高等師范專科學校，山西 運城 044000）

家庭幼兒語言教育現狀及教育策略

段麗紅

（山西運城幼兒高等師范專科學校，山西 運城 044000）

家庭幼兒語言教育的現狀不容樂觀，筆者在對多所幼兒園調查的基礎上，有針對性地提出家庭語言教育策略。

家庭；幼兒語言；教育現狀；教育策略

家長是孩子的第一任老師，孩子每天有相當長的時間是在家庭中度過的，如果家長能給孩子營造一個良好的家庭語言學習環境，再輔助學校教育，那必然會收到好的效果。

家長必須充分認識到，自己是幼兒語言教育的重要力量，在培養幼兒的語言領會能力和語言生成能力方面起著非常重要的作用。為使幼兒獲得更好的運用語言的能力,我們隨機選取了本市的26所幼兒園,對其進行了如下調查:

一、家庭幼兒語言教育現狀調查

1.家長對幼兒語言教育重視程度的調查

表1 家長對幼兒語言教育重視程度的調查

表1顯示，現在有相當多的家長越來越重視孩子的語言教育。

2.家長認為幼兒語言教育最佳時段的調查

表2 有關家長認為幼兒語言教育最佳時段的調查

表2顯示，多數家長認為3-6歲是孩子學習語言的最佳時期。由此看來絕大部分家長對幼兒語言發展最佳時段的認識還是一致的。

3.家長對幼兒語言教育內容選擇的調查

表3 有關最重要語言教育內容的調查

表3顯示，選擇學習識字的占15.5%，最不受重視的是傾聽能力。

4.有關親子共讀的調查

表4 有關親子共讀的調查

表4顯示，有68.8%的家長經常陪孩子看書或講故事，31.2%的家長很少或有時陪孩子看書。

5.家庭語言教育環境的調查

表5 有關家庭中是否為幼兒提供語言物質資源的調查

就現在大多數家庭來看，完全有能力為孩子提供語言教育的豐富物質資源。但調查結果卻顯示，有一半家長選擇的是“一般”，有4.6%的家長選擇是“不能”和“沒考慮過”。以上數據顯示，家長對物質環境的重視程度略高于對精神環境的重視。

6.家長對幼兒語言教育方法選擇的調查

表6 有關家長進行語言教育途徑的調查

表6顯示，有過半的家長認識到閱讀和與孩子交流的重要性，有少數認為“教育是幼兒園老師的事”。從調查表上還可以看到，A、B、D項都有家長單選其中之一，唯獨對C（參加游戲），5位家長只是多選時才選上，因為他們認為“游戲”就是“玩”。

圖7關于家長教育手段的調查

圖7顯示，78.1%的家長選擇口頭交流的方法讓孩子學習語言，選借助工具或媒體的占37.5%，選活動體驗占18.8%，選課外特長班的占12.5%。

二、家庭幼兒語言教育的策略

目前家庭對于幼兒語言能力培養的作用已引起了世界各國的普遍重視：德國要求父母從孩子嬰幼兒時期開始，就讓孩子看書讀報，目的是提升孩子將來的聽說能力和寫作能力；日本政府提出要廣泛建立家庭文庫，以激發孩子的閱讀興趣，培養孩子良好的閱讀習慣；新加坡有識之士呼吁要把祖國建設成為一個善于學習的國家，就要從小讓孩子在書海中暢游。家長作為幼兒語言教育的重要力量，應努力培養幼兒的語言領會能力和語言生成能力，也就是語言運用的能力。

（一）提高孩子的傾聽能力

聽覺是重要的信息途徑，傾聽是一種重要的語言能力。家長在培養孩子傾聽能力時，第一，要讓孩子對他人的語言保持專注，給予注意。要用眼睛注視著對方，用積極的表情或簡短的語言對他人的話語進行回應和反饋。第二，要讓孩子聽清楚。家長在和孩子談話或朗讀時，語速要符合孩子的接受能力，不要太快或太慢。第三，要創造讓孩子進行傾聽的機會。如練習讓孩子分辨不同的交通工具或動物發出的聲音、不同樂器產生的聲音或不同字詞的發音等等。

（二）增強孩子的口語表達能力

孩子在一歲左右開始學說話，但表達的連貫性、邏輯性和豐富性還較差，需要提高。家長可使用以下方法提高孩子的口語表達能力；

首先，鼓勵孩子大膽表達。語言是在運用中得到發展的。家長要肯定孩子的語言行為，當孩子講話時，家長要認真傾聽，并及時用簡短的話語或動作、表情進行回應和反饋。

其次，可隨即對幼兒進行語言練習。如上下樓梯時，教幼兒說“上”和“下”，穿衣服時認識“內衣”、“外套”。還可以和孩子一起進行“詞語接龍”、“故事（兒歌）大比拼”等游戲，從而提高孩子的語言水平。

最后，家長要多為孩子之間合作交流提供機會，家長可讓孩子和自己的朋友、同事、親戚、鄰居家的孩子進行語言交往，因為這種交往平等、輕松、自然，孩子也可以在語言上模仿或學習同伴的語言經驗。

（三）激發孩子對閱讀的興趣

其一，根據孩子喜歡模仿的特點，家長要為孩子樹立正面的榜樣。一方面，家長要主動學習，經常讀書看報，建立“書香家庭”，潛移默化地影響孩子；另外，還可多帶孩子到一些學習氛圍濃厚的場所，激發孩子學習的興趣和愿望。如可把孩子帶到圖書館、書店里，孩子就會被他人學習的情境所吸引，萌發看書、學習的愿望。

其二，根據孩子情緒易受感染的特點，家長可創造溫馨和諧的家庭讀書氛圍。家長在自己看書或同孩子一起讀故事時，應保持輕松愉快的心情，聲情并茂地朗讀和講解，讓孩子暢游在書香的美妙世界里。

其三，要從幼兒的年齡特點和接受水平出發，選擇適合幼兒閱讀水平的圖書。孩子年齡越小，所選的圖書、圖片內容應越多，情節越簡單，字體越大。

（四）培養孩子的文字表達能力

幼兒階段的孩子文字表達能力還很差。家長可以通過適宜的指導方法來促使孩子逐步學習識字、書寫，逐漸學會用文字表達自己的思想。

孩子年齡小，若采用機械認讀、反復練習書寫的方法，不容易使其產生學習興趣，因此在進行識字和書寫練習時應注意：

1．可以結合日常生活對幼兒進行識字教育。如外出時，告訴孩子認讀店面、路牌、建筑物上的漢字。在家里的家具上貼上相應的漢字，如“沙發”、“電腦”、“床”等讓孩子隨時可以認讀；讓孩子在包裝袋、報紙、電視上找自己認識的漢字，增強幼兒識字的興趣和成就感。

2．可以通過游戲進行書寫練習。書寫練習可以先進行串珠子、加筷子、折紙等練習，鍛煉幼兒雙手的靈活性；通過給山羊公公畫八字胡練習寫“丿”和“丶”；通過給輪船畫波浪線為寫拼音字母做準備；通過把虛線描畫的物體形象連成實線物體活動，練習幼兒手指的控制能力等等。

幼兒期是人的一生中語言發展的關鍵時期，家庭必須重視對幼兒進行語言教育。作為家長，更要有計劃、有目的地通過多種教育形式提高孩子的語言水平，同時還要用全面、發展的眼光看待孩子，客觀實際地分析孩子，既不要對孩子的語言發展不聞不問，放任不管，也不要操之過急，盲目與別人家孩子攀比，對孩子提出過高的要求，以免對孩子造成自卑或逆反的心理障礙。只有采用科學的語言教育方式，才能為孩子今后的語言發展打下良好的基礎。

［1］李生蘭.幼兒園與家庭社區合作共育的研究［M］.上海：華東師范大學出版社，2003.

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1673-0046（2011）05-0101-02