新課程下高中歷史教學理念的轉變

摘 要：隨著新課程改革的推進，高中歷史教學受到越來越多的關注，其中教學理念的轉變就是重要的一環，改革傳統的教學方式和教學方法，教師積極吸收新的理念，激發學生的學習積極性，改變過去枯燥乏味的課堂環境，在不改變教學內容的前提下，盡可能的帶給學生新鮮感，為課堂注入活力，但是歷史教學理念的改變并不是一朝一夕的，需要教師與相關部門堅持并互相監督，從而推進歷史教學的進步。本文從四個方面分析了新課程標準下的高中歷史教學，具體地寫出了他們的轉變，以及教師與學生，相關的部門都是如何做的，最根本的是促進教學理念轉變的同時，促進歷史教學的進步。

關鍵詞：新課程；高中歷史；教學理念

一、 引言

新課改的全面實施，要求教師必須重視起高中歷史教學理念的轉變，對歷史課程以及教學進行全面的分析，把握新課標的要求，保留傳統教學理念中適合現代教學發展的部分，改變過時的內容，同時對歷史教師提出了更高的要求，需要他們不斷地提高自身的專業素質，適應高中歷史教學理念的轉變，與學生多加互動，從而使課堂效果更加的多樣化。

二、 從重視歷史知識到重視傳授知識的過程與方法

在過去傳統的教學過程中，教師更加重視對歷史知識的傳授，想讓學生在最短的時間內獲取知識，教學大綱對學生的要求也是了解重大事件的發生時間，地點以及人物，認識人類社會不同歷史時期的主要特征及其發展趨勢，主要的教學目的是讓學生背誦，然后培養歷史思維，從而形成正確的歷史史觀，這種方法現在看來有一定的可取之處，但是從長遠來看卻存在著漏洞，它強調的是歷史知識的傳授與掌握，而忽視知識的傳授，新課程改革對這方面做出了修正，把課程目標分解成知識與能力，過程與方法以及情感態度與價值觀，注重學生學習歷史方式的轉變，強調總結，思考的重要性，改變過去傳統的教學方式，更加注重學生價值觀的培養，挖掘學生的興趣，不再是單純的歷史解讀，而是注重思想道德修養的培養，通過歷史來進行育人，重視知識的傳授也是必要的，但也要有明確的教學目標，使歷史教學更具目標性與可實現性。

三、 從重視歷史知識的連續性向多樣性轉變

大多數歷史知識的編制都是按照年代順序進行的，按照時間順序來解讀歷史，這就使得教師在教學的過程中更加重視歷史知識的連續性，但是這一方式也存在著局限性，它使得歷史教學不能更好地把控政治，經濟，文化等等多方面的比重，造成某一方面的過度偏重，新課程改革就很好地解決了這一局限性，新課標中將歷史課本中的內容重新分類，按照政治文明，經濟發展以及思想文化的演變加以區別，每個模塊選擇具有代表性的事實，不僅包括古今的歷史故事，還有中外的文化，這種模塊和專題相統一的發展方式，使得歷史教學形成一種多樣化的課程，既保證了內容的完整性和連續性，也使學生學習到了更加多元化的知識，更加系統性的學習，開闊視野的同時拓展新思路，改變過去只能按照年代進行學習的方式，提高學生學習歷史的積極性。

四、 從傳統教學到師生互動教學

在歷史教學的過程中，傳統的教學中更加注重教師講，學生聽，教師只是將自己知道的，以及課本上出現的內容講授給學生聽，很少進行知識的拓展，學生也大部分跟隨著教師的進度，進行筆記的記錄，通讀與通記，這是一種很普通同時又很傳統的教學，它使得大部分學生的思維得到限制，僅僅局限在課本部分，留給學生思考的空間也很少，新課標強調尊重學生的主體地位，學生才是課堂的主人，要求教師進行多樣化的教學，課程的設置應該豐富多樣，從多個視角，多個層次進行教學，教師在教學的方式上也應該盡可能的革新，利用各種可以利用的歷史教學資源，為學生打造一個現代化的歷史學習環境，其中教師還可以為學生開展一些有趣的小活動，例如課堂表演，給學生分配不同的歷史人物，在班級營造對應的歷史環境氛圍，帶領學生進行表演，不僅加深學生對于歷史知識的理解，同時也使課堂的效果更加的豐富多彩，在這種開放式的學習環境中，學生能夠學習到的東西不僅僅是歷史知識，還包括文化素養的提高，科學態度的培養，不斷提高學生的學習積極性與主動性，教師與學生的互動能夠不斷增加，使課堂教學能夠更加的有趣，其中，課堂的實施要有利于教師教學理念的更新，有利于教學方式的轉變，教師也應該轉變過去的教學方式，積極學習現代新的教學理念，從多方位進行歷史教學，同時，為學生營造能夠學習歷史的環境，為學生的自主學習打下基礎，更好地為學生學習歷史服務。

五、 考核評價方式從單一化向多樣化轉變

不管是學校，還是相關的教育部門都遵循著以成績為準的評價方式，其中教師對學生的評價也是以成績為準，往往忽視對學生品德、實踐能力等方面的考核，這就使得評價的單一化造成評價的偏差和不公平，這是應試教育中一個很大的弊端，新課標要求現代化的評價方式應符合多樣化的原則，成績只是評價的一部分，更多的應該考慮到創新精神，品德思想以及實踐能力以及歷史思維等，這樣多樣化的評價才能考核出學生的綜合素質，評價的主體是學生，教師以及家長三方，使評價更加的公正公開，采用靈活，開放的方式，最終的目的是促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質，促進歷史學習的進步。

六、 結語

綜上所述，新課程標準下高中歷史教學理念的轉變并不是一朝一夕的，需要教師與學生共同努力才能實現，教師不斷提高自身的專業素質，轉變教學理念，學習新的教學方法，增加與學生的互動，提高學生參與到歷史學習中來的積極性，同時也要帶領學生多參加歷史性活動，培養歷史思維，更加重視知識的傳授，歷史知識的學習方式更加的多樣化，使高中課程改革與時俱進，不僅能夠促進高中歷史教學理念的轉變，也使歷史課堂效果更加多樣。

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作者簡介：

朱彩紅，云南省宣威市，宣威市長征中學。endprint