一個案例在《貨幣銀行學》課上的運用
——兼論案例教學法的有效性

黃淑蘭

（仰恩大學 經濟學院金融系，福建 泉州 362014）

一個案例在《貨幣銀行學》課上的運用
——兼論案例教學法的有效性

黃淑蘭

（仰恩大學 經濟學院金融系，福建 泉州 362014）

文章以個案為例探討案例教學的有效性問題.要使案例教學取得更好的效果，要注重采取多種形式，加強師生合作，讓更多的同學加入進來討論交流；要注重選題的現實性，讓學生有更大的積極性參與討論；要注重選題的綜合性，方便日后其他教學內容中多次使用，這既讓同學明確案例背后的理論邏輯，又能讓同學清晰邏輯點之間的關系.

標會；民間借貸；案例教學法

《貨幣銀行學》是九十年代初期教育部確定的11門“財經類專業(yè)核心課程”之一，是金融學專業(yè)的一門重要的基礎理論課與入門課程.通過該課程的學習，使學生掌握基本的金融知識，為學生深入學習其他專業(yè)課程奠定基礎.該課程的重要性是不言而喻的.但是同時該課程理論基礎性比較強，學生學習起來難免感覺枯燥.因此在教學實踐中，教師應該嘗試多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提升理論認識.同時又因為該課程涵蓋的知識點眾多，學生在學習的時候難免會有多而雜，無從下手的感覺.將案例引入到課堂中能使深奧枯燥的原理更容易為學生理解，從而更能激發(fā)學生的興趣與更深層次的思考，提升教學效果，也能起到理論聯(lián)系實際的作用；同時在案例的使用上注意選擇有一定代表性，能夠運用案例將多個知識點串起來，這樣也方便對各知識點的邏輯聯(lián)系有個明確的認識，對該課程的邏輯結構也會有個清晰的把握.因此，案例教學法是《貨幣銀行學》常用的方法.以下從教學實踐中的一個案例教學的個案出發(fā)，探討提升教學效果的有效途徑，歡迎各位同行指正.

1 案例的提出

本輪教學采用的教材是高等教育出版社戴國強教授主編的《貨幣銀行學》第三版.在第三章信用和信用工具的教授過程中，補充了民間信用這一信用形式.因為福建省內中小民營企業(yè)眾多，民間信用非常活躍.而對于同學們而言，民間的標會（也稱合會、做會）也是自己身邊家人朋友經常參與的民間金融活動，而這幾年來又經常有什么地方倒會了什么的新聞，所以同學們普遍對此很感興趣.于是筆者就此布置課外作業(yè)，讓班級某一學習小組對此進行調查了解，并制成多媒體課件給全班匯報.該學習小組經過調查了解以及查找資料后，舉了一個簡單的實例用以說明標會活動的過程.在筆者的提示下，同學將其做成表格，以便說明.如表中所示：

一個簡單的標會案例

這是一個由六個人參加，按月每期500元的會,六個月輪完.其中A是發(fā)起人，叫會頭，或會首.他負責組織會腳、收集、追繳會款和競標等工作；對會腳的資產負債及信用情況進行審查；承擔代墊會腳繳不上的會款的責任.B、C、D、E、F都是會腳即普通參與者.第一期會款都集中給會頭，以后各期則由會頭組織競標，會腳們根據自己的實際需要，由競標利息高者得到.利息支付有外標和內標兩種，外標是把利息加在每期應繳會款中繳付，內標則是讓其他會腳只繳扣去利息的會款，本例為內標方式.同時為簡單起見，假定以后每期的都以利息20元標得（當然實際情況是當時各會腳根據自己對資金的需要情況加減自己的競標利息）.

2 案例的理論提升

經過小組成員的PPT演示和講解，同學們清楚了標會是怎么一回事，但對其中還存在諸多疑問.筆者鼓勵同學提問，以小組同學回答為主，筆者進行適當補充和總結.點明了民間標會是一種十分古老的信用互助形式，國外學術界稱之為轉輪儲蓄與信貸協(xié)會，是一種重要的非正式金融制度.這種民間借貸形式是常規(guī)金融的有效補充，既為閑置的資金提供了一條有效的投資渠道（后期競標者），也為資金需求者提供了一個方便的籌資來源（前期競標者）；參與標會存在收益和風險.收益具體情況具體分析，風險則因缺乏相應法律規(guī)范和保障而容易產生道德風險，所以標會多建立在親情、鄉(xiāng)情、友情等血地緣關系基礎之上，正是為規(guī)避風險；產生標會的原因是因為正規(guī)融資渠道無法滿足民間資金需要，而廣大人民群眾高儲蓄率下的貨幣又有增值的沖動.

3 案例的延伸運用

在接下來的該課程教學中，筆者在相關內容的講授上，都盡量使用與此案例相關的內容來做說明.比如在金融市場的學習當中，用民間借貸來說明我國現有的間接融資模式不能滿足融資需求，尤其是解決了更多就業(yè)、為GDP做出了相當貢獻的民營經濟在這種體制下存在著融資難的問題，指出民間借貸的合理性和必然性；在利率章節(jié)，用該例來說明如何計算利率和收益率（如上圖所示），還有通過計算了解到的民間借貸的利率和官方利率的差異，以及民間融資的旺盛生命力，來說明我國利率體制改革問題必要性；在商業(yè)銀行經營管理中，要求同學對比兩種方式融資對各種風險的控制措施，并寫成小論文，同樣以小組形式進行討論交流，進一步提高認識；當然，鑒于這些年來出現的各種“日日會”、“倒會”事件時有發(fā)生，民間借貸帶來的風險不容忽視，中央銀行在監(jiān)管方面應該要有所作為，在中央銀行和金融監(jiān)管的教學內容中這部分也必須結合起來，強調指出.

4 總結

《貨幣銀行學》在整個學科課程設置中是一門導游圖性質的課程，日后開設的專業(yè)課程內容在該課程都有所涉及.作為專業(yè)基礎課，理論性強，容易讓學生有枯燥之感；另外統(tǒng)帥性地位也使得其知識點眾多，如何取舍、以及把握尺度的問題是需要講授這門課程中的教師不斷探討和摸索的.筆者認為選擇具有現實性、綜合性的案例既能使學生身臨其境，產生真實感，從而對教學內容產生濃厚的興趣，激發(fā)他們的學習欲望；還能把多個知識點聯(lián)系起來，加深同學的印象，提高其綜合判斷與分析能力，形成較開闊的思維.在進行案例教學中，要注意以下幾點，以保證案例教學的有效性：

4.1 注意采取多種形式，加強師生合作，鼓勵學生更多的參與進來，成為案例討論課的主角.教師應該將教學問題分解成多個細節(jié)，將每一個細節(jié)展開給學生，學生在研究細節(jié)的過程中，水到渠成地得出結論，達到教學的目的；教師應負責把握好整個討論的進程和方向，適當進行啟發(fā)式提問.同時注意適當的給予一些建議，讓同學能夠更好更順暢的表達清楚自己的想法；討論結束后，教師應進行適當總結，一方面糾正或加深學生對某些概念的理解，另一方面對學生分析問題的思路恰當與否以及表達問題清晰完整與否等進行點評，引導學生對自己進行客觀評價，從中獲得經驗，逐步培養(yǎng)其知識應用能力.在方式方法上，可以結合使用個人小論文、小組討論、課堂匯報、交流答疑等方法，這樣能最大程度調動每一位同學；

4.2 選題要具有現實性，能更大程度激發(fā)同學們的學習積極性.結合同學身邊的熱點現象，選擇跟同學密切相關的內容能使同學身臨其境，產生真實感，從而對教學內容產生濃厚的興趣，激發(fā)他們的學習欲望.興趣是最好的老師.大學生已經具備一定的自我學習能力，有現實意義的、吸引力的選題能促使他們更大的發(fā)揮自己的潛在能力，通過自己的研究學習能夠解釋和解決自己身邊的問題，這對同學來說是一種極大的滿足感.

4.3 選題要具有綜合性，便于案例的延伸運用.這樣學生日后還可以繼續(xù)關注相關信息，不斷深化自己的認識，提升自己的理解.而教師在其他教學內容的學習中，還可以不斷使用，有助于同學明了各知識點的邏輯聯(lián)系，有助于同學把多個知識點聯(lián)系起來，不斷深化他們的印象，提高其綜合判斷與分析能力，形成較開闊的思維.這對于《貨幣銀行學》這樣的一門導游圖性質的專業(yè)基礎課，意義不言而喻.

理論教學是基礎，案例教學是提升.由于《貨幣銀行學》課程中大量的理論知識需要系統(tǒng)講授，傳統(tǒng)的教學方法很重要，但是適當結合案例教學，能更好的培養(yǎng)出適合時代需要的，既有深厚理論知識又有主動學習、嚴謹思維和溝通合作精神的應用型人才.

〔1〕周元，章啟成.金融學案例教學的選題原則和角色定位[J].中國現代教育裝備,2009,（15）:87-90.

〔2〕秦美珠.案例教學的有消息探索[J].中國電力教育,2010,（34）:82-84.

〔3〕戴國強.貨幣銀行學[M].高等教育出版社,2010.

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1673-260X（2011）12-0221-02