關于創建學習型黨支部的探索與思考

賀麗麗

學習以切實收到實效為前提。創建學習型黨支部不單純是學習知識，而是根據各個單位、部門、人員的具體情況補充知識，武裝思想，創新理念，改進技術，改善心智等相結合，提升學習品質，提高廣大干部職工的綜合素質。所以在創建學習型黨支部時要在學習內容、學習方式、學習品質、學習保障上探索創新，使學習真正收到實效。

創建學習型黨支部，就是要建設一個有持續學習及創新能力、能不斷創造未來、充滿生機與活力的黨組織，將黨員的學習和工作有機地結合起來，在持續不斷的學習中，挖掘自身潛力，提高綜合素質，使黨員個人和整個組織得到共同發展。但當前一些基層黨支部在學習中普遍還存在以下不容忽視的問題：一是重工作、輕黨支部的學習；二是學習內容和方式單一；三是在學習效果上，過于追求形式，缺乏實踐性；四是在學習機制上，制度不健全，缺乏約束性。如何使基層黨支部的學習真正起到提升素質、凈化靈魂、強化能力的作用呢?在創建學習型黨支部的過程中，在保證時間、場地、人員、教材、經費到位的同時，必須結合工作實際，積極創新思路和方式，真正使學習型黨支部建設取得實效。

在學習內容上，實行多學科融合式

一是學習要在提高黨員干部專業素質上下功夫。我們要理論聯系實際有針對性地學習，善于把“上情”與“下情”結合起來，緊緊圍繞單位工作中的熱點、難點、重點問題，結合本單位本部門的工作和自身的專業實際，進行專業化的學習，著眼于解決存在的突出問題和群眾反映強烈的問題。

二是學習要在提高黨員干部政治素質上下功夫。黨員干部的思想政治素養，是衡量一個黨員思想上、政治上是否成熟的主要標志。建設學習型黨組織要在提高黨員干部思想政治素養上下功夫，要著重加強理想信念教育，把學習成效轉化為堅持共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信念，增強貫徹黨的理論路線方針政策的自覺性和堅定性。加強黨性鍛煉和黨性修養，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權力觀，增強黨的意識、宗旨意識、執政意識、大局意識、責任意識。

三是學習要在提高黨員干部身心健康和全面發展的人文素質和科學素養上下功夫。把心理健康教育作為黨員干部培訓內容進行有益嘗試，聘請專家教授對職工進行心理健康培訓，采取心理疏導和熱點問題面對面交流等方式，幫助基層同志調整心態，正確認識社會問題和應對各種困難。同時，注重職工人文素質的提高，成立職工俱樂部，開展各種文化活動，號召職工結合自己的專業，擠時間看央視的“世紀大講堂”、“百家講壇”、“縱橫中國”等節目，利用節假日組織職工郊游，享受大自然，培養生活情趣，進而提高人文素質。在創建學習型黨支部的過程中，為了避免學習中“全”而缺乏針對性，“專”而掛一漏萬，整理一個學習提綱，對學習的內容進行有效的融合，將專業知識、人文知識、心理健康保健知識穿插其中，供黨支部、黨員、職工學習之用。

在學習方式上，實行多樣化并存式

一是做到“三個結合”，即集中學習與個人自學相結合，灌輸教育與自我學習相結合，普遍學習與重點學習相結合。在具體形式上，可以采取組織講座、理論探討、觀看展覽、知識競賽，以及組織書法、繪畫、攝影、詩詞創作展覽等多種形式，增強學習活動的吸引力和感染力，提升學習效果。

二是營造良好的團隊學習氛圍。首先，改變學習的組織形式和方法，形成組織性學習網絡。我們將傳統的、單一的、自上而下的、一人講眾人聽、由領導控制的學習方法改變為共同參與式、分享式、合作式、懇談式等學習方法，并根據不同的學習內容、學習形式，由黨、政、工、青、婦不同組織機構和各層面的責任人分別擔任核心組織人，形成學習網絡。在不同層次的學習活動中，采用集中學習、深度會談、研討互動、腦力激蕩、現場觀摩、中心發言、自主學習、自我反省等豐富的形式組織學習。

其次，豐富學習途徑，實現資源共享。我們通過“向書本學習、向同事學習、向其他單位學習、向自己學習、在實踐中探索學習”等各種途徑，培養職工的學習意識和學習能力，并在實踐中不斷探索和總結有效的學習經驗，調整工作策略，使學習收到良好效果。組織職工就“你最喜歡看什么書”、“你最有效率的學習時間是什么時候”、“你最有興趣的學習方法是哪些”、“你是如何安排學習時間和利用時間進行學習的”、“你如何做讀書筆記和記錄學習重點”等問題進行討論，讓大家分享個體學習的經驗，通過網站的BBS平臺與職工、社會進行互動交流，提升學習品質。

在學習品質提升上，實行全面結合式

一是以人為本，充分發揮人力資源的潛力。創建學習型黨支部不單純解決學習認識問題，更不是單純的學習知識，而是根據各個單位、部門、人員的具體情況補充知識，武裝思想，創新理念，改進技術，改善心智，建立共同愿景等相結合，提升學習的品質，改變思維模式實現自我超越，提高廣大干部職工的各種素質。充分發揮人力資源的潛力，鼓勵職工積極參與到團隊學習活動中來，充分利用每個職工的智能優勢組織學習，開展工作。例如進行課題研究不由領導決定參與人員，由職工根據自己的需要自愿提出參與課題研究申請；寫讀書筆記不固定一年寫多少篇數，而強調真實感受和有意義的記錄，為每個職工提供發展的空間。

二是根據職工、管理者、團隊成長的需要，擬定了建構學習型黨支部的具體目標：第一，形成團隊學習的良好氛圍；第二，有主動學習的愿望和建立終身學習的意識；第三，吸收資訊與修正行為相結合；第四，個體和組織達成共同成長的愿景；第五，具有超越自我及創新的意識和能力。

三是建立終身學習的意識，實現共同成長愿景。注重培養職工終身學習的意識，除了各種形式的培訓，還通過“走出去，請進來”，加強學歷教育、繼續教育的力度來不斷提升職工的理論、文化修養和技能技巧。同時還注重將個人學習與組織成長相結合，以團體學習的氛圍感染個人學習，以個人學習帶動組織整體學習能力的提升。

在學習保障上，實行管理者與職工共同促進式

一是管理者既是領導者，又是參與者。在建構學習型黨支部的過程中， 管理者無疑是學習的領導者，同時又應該是一個參與者，與集體組織中的所有成員一樣，通過不斷的學習來提高自己的學習能力和學識修養；在參與中學會聆聽別人的聲音、了解別人的想法和愿景；在積極主動的學習、交流、互動中建構自己的知識體系。

二是管理者既是研究者，又是支持者。重視學習的整體規劃，建立學習的目標、理念、原則、培訓網絡，并在實踐過程中不斷加強調整和完善。同時在規劃時還注意研究職工想要學什么、需要學什么，關注和尊重職工的感受和需要，注意在學習的時間、空間、環境、資訊、資源上為職工提供支持和幫助，以促進職工學習的不斷深入。

三是管理者既是踐行者，又是激勵者。我們對管理者提出了“四個領先”的工作目標：一、觀念領先，即管理者對先進的教育思想、觀念的理解和把握“先一步、高一籌”，能夠及時提供相關的建議和信息資源服務，協助職工解決思想困惑和滿足專業發展的需要。二、學習領先，即管理者不僅是終身學習和創建學習型組織的率先倡導者，還是率先嘗試的探究者和示范者，在職工需要學習資源和學習輔導時能為他們導航，能將自己的學習資源和認識體會與職工共同分享。三、技能領先，即管理者應是熟悉本專業，能為工作出謀劃策的支持者和合作者，是推行新技能、新方法的率先實行者。四、準備工作領先，即管理者在規劃工作、物資保證、信息資源提供、落實措施的工作中要有計劃性、超前性和預測性，使服務先于需要，支持與需要同步。

（作者單位：甘肅省中共慶陽市委黨校）