安全防范技術專業課程體系的構建研究

劉春生 王靜 張會芝

北京政法職業學院安全防范系 北京 100024

安全防范技術專業課程體系的構建研究

劉春生 王靜 張會芝

北京政法職業學院安全防范系 北京 100024

課程體系建設是高職教學的重要環節，工學結合的教學模式決定了必須基于工作過程對課程體系進行構建，應該按照安全防范技術專業職業崗位的特點，重新分析歸屬專業技能知識模塊，對每個知識模塊加以篩選、整合，構建安全防范技術專業的課程體系。

安全防范技術；課程體系；高職

1 構建課程體系的指導思想

高職人才培養方案的核心是專業課程體系的構建。工學結合人才培養模式下的高職課程體系，要按照“工學結合”的本質要求，遵循開發程序的逆向性、內容體系的科學性和形式結構的完整性等原則，構建以職業核心能力培養為中心，包括職業素質培養、職業支撐能力培養、職業崗位能力培養、職業綜合能力培養、職業競爭能力培養和綜合素質拓展等內容的完整的課程體系。

高等職業教育人才培養目標的職業性、應用性和實踐性決定了高等職業教育在課程開發理念、模式和技術等方面均有別于普通高等教育，并在逐步形成自身的特點和內涵。課程開發是課程管理的重點內容，也是教學管理的重要方面。

工學結合人才培養模式下高職教學的課程開發的關鍵，是要構建起符合工學結合人才培養模式要求的課程體系。課程體系構建，既是教學模式實施的具體內容，也是教學管理實施的重要基礎和基本依據。構建適應工學結合人才培養模式要求，并且能夠促進工學結合教育模式更好地實施的高職課程體系，是促進教學改革、加強教學管理的重要內容。工學結合人才培養模式的特征，決定了其教學管理中課程體系的特征。工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式，它堅持以學生為主體，以職業為導向，充分利用校內外不同的教育環境和資源，把課堂教學和直接獲取實際經驗的工作有機結合起來，使工作任務、工作過程與學習、訓練相融合，以培養符合生產、建設、管理和服務第一線需要的高素質技能型人才。這就決定了工學結合人才培養模式下高職教學的課程體系，要符合注重培養學生具備適應企業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風以及綜合職業素質的基本要求。

高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。

2 職業崗位分析

2007年4月25日，勞動和社會保障部正式公布“安全防范系統安裝維護員”這一新職業，自此，“安全防范系統安裝維護員”正式列入國家職業大典。這一新職業的頒布，為我國安防行業的人才隊伍建設及從業人員的職業化發展奠定堅實的基礎，這也標志著安防行業是一個新興行業，也是一個朝陽產業。

安全防范技術專業的培養目標是將學生培養成為安全防范設計評估師。安全防范設計評估師是從事安全防范系統設計規劃、工程過程和質量控制及效能評估與安全風險評估等工作的人員，從事的主要工作內容包括：1）對防護對象的不安全因素和防護要求進行全面分析、勘查現場并做出評估；2）依據國家相關法規、標準和防護級別，運用生物、電子、實體等防護手段，采取人防、物防、技防的綜合協調措施，制定出系統設計方案；3）組織工程管理，編制處置預案；4）訓練和督導技術人員正確安裝和維護系統。

3 課程體系的構建

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“高等職業院校要積極與企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。”按照工作過程的順序開發課程，是凸顯職業教育特色的課程開發的突破口，按照這一理念，分析“典型工作任務”，開發安全防范技術專業學習領域課程，以“工作過程”為體系，序化安全防范技術專業課程結構。

表1

與安防行業專家一起分析國家職業資格標準和實際工作需求，分析典型工作任務和工作流程。安全防范設計評估師的典型工作任務就是安防工程的設計與施工管理，這一工作任務的工作流程劃分為現場勘查、分析風險等級與特點、設計安防系統方案、器材采購、管理組織施工、交付使用和用戶培訓等環節，根據這一典型工作任務和工作流程確定課程內容（表1）。

不同工作環節可能涉及同一課程，例如入侵報警系統的原理與應用在設計安防系統方案、器材采購、交付使用和用戶培訓這3個環節中都有涉及，但應用的知識與技能各有側重。在設計安防系統方案這一環節中，要求學生全面掌握所有相關的知識與技能，在器材采購這一環節中需要重點掌握產品的型號與價格，在交付使用和用戶培訓這一環節中只需要知道設備的使用與日常維護即可。

入侵報警系統的原理與應用、安防視頻監控系統的原理與應用、出入口控制及其他安防系統的原理與應用等技能課程需要一些基礎知識的支撐，如應用數學、電工電子技術。安全防范技術不是一門獨立的技術，而是多門現代技術的綜合應用。但是僅僅掌握技術還不夠，作為一名安防人員必須在頭腦中牢固樹立安全的意識，保安學概論、安全保衛實務兩門課程就起到這樣的作用。這樣，安全防范技術專業的核心課程內容就已確定。

傳統的學科教育注重知識的完整性與系統性，而高等職業教育則注重職業的技能技巧，兩者的標準不同。因此，就要打破學科界限，消除專業壁壘，根據高等職業教育課程目標的要求，按照職業崗位的特點，重新分析歸屬專業技能知識模塊，對每個知識模塊加以篩選、整合。

現代社會職業崗位體系是一個動態系統，而且已逐漸成為一個技術含量不斷提升的動態大系統。一些職業崗位在逐漸消亡的同時又有新的崗位不斷涌現，職業崗位的交替變更說明人才流動已成為一種常見的社會現象，職業技術教育課程目標針對性太強，就不能滿足社會人員的流動需求。高職課程體系不僅要把職業素質理念包含在課程目標中，同時還應該擴展職業技能課程目標，擴展到學生未來的職業生涯。

基于工作過程對課程體系進行構建，是對高等職業教育理論的實踐。采取“兩個系統”的課程體系設計與實施思想，即系統的動手能力培養和系統的基礎知識培養，根據安全防范技術專業的人才培養目標，系統設計培養方案，精心實施培養計劃。系統的動手能力培養，要將實驗、實訓、實習到最后的頂崗實習整個實踐教學過程系統化設計與實施，相應的教材建設也要成系統，并且在實施過程中關注學生普適性培養與個性化輔導相結合。系統的基礎知識培養，也必須進行課程改革，應根據不同專業發展需求，分別精心設計基礎課程，解決好教什么、怎么教的問題，為學生未來發展打好基礎。

[1]林小星.論工學結合人才培養模式下高職課程體系的構建[J].經濟師,2009(12):141,143

[2]黎八保,等.基于“工作過程”的高職課程開發[J].科技資訊,2008(25):176

[3]李學鋒,等.高職課程開發理念、模式和技術的實踐研究[J].中國高教研究,2009(2):75-76

[4]許明月,等.論高等職業教育的課程開發[J].化工高等教育,2006(4):52-54

G712

B

1671-489X(2011)06-0034-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.06.034

作者：劉春生，北京政法職業學院安全防范系講師；王靜、張會芝，北京政法職業學院安全防范系副教授。