安全防范技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建研究

劉春生 王靜 張會(huì)芝

北京政法職業(yè)學(xué)院安全防范系 北京 100024

安全防范技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建研究

劉春生 王靜 張會(huì)芝

北京政法職業(yè)學(xué)院安全防范系 北京 100024

課程體系建設(shè)是高職教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式?jīng)Q定了必須基于工作過(guò)程對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建，應(yīng)該按照安全防范技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的特點(diǎn)，重新分析歸屬專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)模塊，對(duì)每個(gè)知識(shí)模塊加以篩選、整合，構(gòu)建安全防范技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系。

安全防范技術(shù)；課程體系；高職

1 構(gòu)建課程體系的指導(dǎo)思想

高職人才培養(yǎng)方案的核心是專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職課程體系，要按照“工學(xué)結(jié)合”的本質(zhì)要求，遵循開(kāi)發(fā)程序的逆向性、內(nèi)容體系的科學(xué)性和形式結(jié)構(gòu)的完整性等原則，構(gòu)建以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為中心，包括職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)支撐能力培養(yǎng)、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)拓展等內(nèi)容的完整的課程體系。

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性決定了高等職業(yè)教育在課程開(kāi)發(fā)理念、模式和技術(shù)等方面均有別于普通高等教育，并在逐步形成自身的特點(diǎn)和內(nèi)涵。課程開(kāi)發(fā)是課程管理的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)管理的重要方面。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教學(xué)的課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，是要構(gòu)建起符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的課程體系。課程體系構(gòu)建，既是教學(xué)模式實(shí)施的具體內(nèi)容，也是教學(xué)管理實(shí)施的重要基礎(chǔ)和基本依據(jù)。構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求，并且能夠促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教育模式更好地實(shí)施的高職課程體系，是促進(jìn)教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)管理的重要內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特征，決定了其教學(xué)管理中課程體系的特征。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，它堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使工作任務(wù)、工作過(guò)程與學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相融合，以培養(yǎng)符合生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。這就決定了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教學(xué)的課程體系，要符合注重培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)的基本要求。

高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2 職業(yè)崗位分析

2007年4月25日，勞動(dòng)和社會(huì)保障部正式公布“安全防范系統(tǒng)安裝維護(hù)員”這一新職業(yè)，自此，“安全防范系統(tǒng)安裝維護(hù)員”正式列入國(guó)家職業(yè)大典。這一新職業(yè)的頒布，為我國(guó)安防行業(yè)的人才隊(duì)伍建設(shè)及從業(yè)人員的職業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也標(biāo)志著安防行業(yè)是一個(gè)新興行業(yè)，也是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。

安全防范技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為安全防范設(shè)計(jì)評(píng)估師。安全防范設(shè)計(jì)評(píng)估師是從事安全防范系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)劃、工程過(guò)程和質(zhì)量控制及效能評(píng)估與安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等工作的人員，從事的主要工作內(nèi)容包括：1）對(duì)防護(hù)對(duì)象的不安全因素和防護(hù)要求進(jìn)行全面分析、勘查現(xiàn)場(chǎng)并做出評(píng)估；2）依據(jù)國(guó)家相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和防護(hù)級(jí)別，運(yùn)用生物、電子、實(shí)體等防護(hù)手段，采取人防、物防、技防的綜合協(xié)調(diào)措施，制定出系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案；3）組織工程管理，編制處置預(yù)案；4）訓(xùn)練和督導(dǎo)技術(shù)人員正確安裝和維護(hù)系統(tǒng)。

3 課程體系的構(gòu)建

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“高等職業(yè)院校要積極與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。”按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開(kāi)發(fā)的突破口，按照這一理念，分析“典型工作任務(wù)”，開(kāi)發(fā)安全防范技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，以“工作過(guò)程”為體系，序化安全防范技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

表1

與安防行業(yè)專(zhuān)家一起分析國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際工作需求，分析典型工作任務(wù)和工作流程。安全防范設(shè)計(jì)評(píng)估師的典型工作任務(wù)就是安防工程的設(shè)計(jì)與施工管理，這一工作任務(wù)的工作流程劃分為現(xiàn)場(chǎng)勘查、分析風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)與特點(diǎn)、設(shè)計(jì)安防系統(tǒng)方案、器材采購(gòu)、管理組織施工、交付使用和用戶(hù)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，根據(jù)這一典型工作任務(wù)和工作流程確定課程內(nèi)容（表1）。

不同工作環(huán)節(jié)可能涉及同一課程，例如入侵報(bào)警系統(tǒng)的原理與應(yīng)用在設(shè)計(jì)安防系統(tǒng)方案、器材采購(gòu)、交付使用和用戶(hù)培訓(xùn)這3個(gè)環(huán)節(jié)中都有涉及，但應(yīng)用的知識(shí)與技能各有側(cè)重。在設(shè)計(jì)安防系統(tǒng)方案這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生全面掌握所有相關(guān)的知識(shí)與技能，在器材采購(gòu)這一環(huán)節(jié)中需要重點(diǎn)掌握產(chǎn)品的型號(hào)與價(jià)格，在交付使用和用戶(hù)培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中只需要知道設(shè)備的使用與日常維護(hù)即可。

入侵報(bào)警系統(tǒng)的原理與應(yīng)用、安防視頻監(jiān)控系統(tǒng)的原理與應(yīng)用、出入口控制及其他安防系統(tǒng)的原理與應(yīng)用等技能課程需要一些基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，如應(yīng)用數(shù)學(xué)、電工電子技術(shù)。安全防范技術(shù)不是一門(mén)獨(dú)立的技術(shù)，而是多門(mén)現(xiàn)代技術(shù)的綜合應(yīng)用。但是僅僅掌握技術(shù)還不夠，作為一名安防人員必須在頭腦中牢固樹(shù)立安全的意識(shí)，保安學(xué)概論、安全保衛(wèi)實(shí)務(wù)兩門(mén)課程就起到這樣的作用。這樣，安全防范技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程內(nèi)容就已確定。

傳統(tǒng)的學(xué)科教育注重知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性，而高等職業(yè)教育則注重職業(yè)的技能技巧，兩者的標(biāo)準(zhǔn)不同。因此，就要打破學(xué)科界限，消除專(zhuān)業(yè)壁壘，根據(jù)高等職業(yè)教育課程目標(biāo)的要求，按照職業(yè)崗位的特點(diǎn)，重新分析歸屬專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)模塊，對(duì)每個(gè)知識(shí)模塊加以篩選、整合。

現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，而且已逐漸成為一個(gè)技術(shù)含量不斷提升的動(dòng)態(tài)大系統(tǒng)。一些職業(yè)崗位在逐漸消亡的同時(shí)又有新的崗位不斷涌現(xiàn)，職業(yè)崗位的交替變更說(shuō)明人才流動(dòng)已成為一種常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，職業(yè)技術(shù)教育課程目標(biāo)針對(duì)性太強(qiáng)，就不能滿(mǎn)足社會(huì)人員的流動(dòng)需求。高職課程體系不僅要把職業(yè)素質(zhì)理念包含在課程目標(biāo)中，同時(shí)還應(yīng)該擴(kuò)展職業(yè)技能課程目標(biāo)，擴(kuò)展到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯。

基于工作過(guò)程對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建，是對(duì)高等職業(yè)教育理論的實(shí)踐。采取“兩個(gè)系統(tǒng)”的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施思想，即系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，根據(jù)安全防范技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，精心實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃。系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)，要將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)到最后的頂崗實(shí)習(xí)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，相應(yīng)的教材建設(shè)也要成系統(tǒng)，并且在實(shí)施過(guò)程中關(guān)注學(xué)生普適性培養(yǎng)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合。系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，也必須進(jìn)行課程改革，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，分別精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，解決好教什么、怎么教的問(wèn)題，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

[1]林小星.論工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職課程體系的構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)師,2009(12):141,143

[2]黎八保,等.基于“工作過(guò)程”的高職課程開(kāi)發(fā)[J].科技資訊,2008(25):176

[3]李學(xué)鋒,等.高職課程開(kāi)發(fā)理念、模式和技術(shù)的實(shí)踐研究[J].中國(guó)高教研究,2009(2):75-76

[4]許明月,等.論高等職業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)[J].化工高等教育,2006(4):52-54

G712

B

1671-489X(2011)06-0034-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.06.034

作者：劉春生，北京政法職業(yè)學(xué)院安全防范系講師；王靜、張會(huì)芝，北京政法職業(yè)學(xué)院安全防范系副教授。