以工作過程為導(dǎo)向的高職醫(yī)療器械制造與維護專業(yè)課程體系改革的研究與實踐
——基于工作過程設(shè)計的《醫(yī)用電子儀器分析與維修》課程研究

金浩宇,徐彬鋒,劉虔鋮,翁燦爍,賴勝圣

(廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院醫(yī)療器械系,廣東 廣州 510520)

以工作過程為導(dǎo)向的高職醫(yī)療器械制造與維護專業(yè)課程體系改革的研究與實踐
——基于工作過程設(shè)計的《醫(yī)用電子儀器分析與維修》課程研究

金浩宇,徐彬鋒,劉虔鋮,翁燦爍,賴勝圣

(廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院醫(yī)療器械系,廣東 廣州 510520)

圍繞職業(yè)行動能力培養(yǎng)目標,通過以醫(yī)用電子儀器維修崗位工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)活動,以職業(yè)技能鑒定為參照,以崗位要求確定課程評價標準,形成了基于工作過程的行動導(dǎo)向課程,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作任務(wù)的融合。

工作過程;課程體系改革;課程開發(fā)

此前,筆者對相關(guān)專業(yè)進行課程體系開發(fā)的兩個關(guān)鍵問題─如何進行專業(yè)調(diào)研[1]、如何以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)課程體系[2]進行了較為詳細的闡述。該文以高職醫(yī)療器械制造與維護專業(yè)的專業(yè)核心課程《醫(yī)用電子儀器分析與維修》為例,對如何基于工作過程設(shè)計專業(yè)課程進行深入地探討。

1 課程定位的確定

1.1 校企全程參與共建課程

多年來,課程組依托廣東省醫(yī)療器械行業(yè)協(xié)會,吸引了大量的醫(yī)療器械企業(yè)全面參與課程建設(shè)工作。比如:廣州多得醫(yī)療設(shè)備維修服務(wù)有限公司、廣州宇健醫(yī)療設(shè)備技術(shù)服務(wù)有限公司、廣州軍區(qū)總醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程科等。合作企業(yè)主要參與了職業(yè)崗位調(diào)研、課程設(shè)計、教材編寫、校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)、校外實習(xí)指導(dǎo)、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)、接受專任教師實踐等課程建設(shè)工作?！?br>