攻擊性幼兒的教育心得

胡建英

幼兒攻擊性行為是指以傷害他人為目的的行為。有身體上的進攻，言語上的攻擊，也可以是侵犯別人的權(quán)利。幼兒主要表現(xiàn)為：打，踢，咬，大聲叫嚷，搶走別人的東西等。我們就幼兒中有攻擊性行為的幼兒進行深入剖析，家庭幼兒園雙方配合，以培養(yǎng)幼兒良好的行為和社會交往能力。

案例一：

小朋友洗完手，在甩手上的水珠時，手肘不小心碰到后面的小躍，小躍隨后在小朋友后面猛地一掌，小朋友倒了下去，只聽“啪”的一聲，頭重重地摔衛(wèi)生間水槽的臺面上，頭上立刻起了一個大大的紅包。看到這一切，小躍一點也不驚慌，表情木然的說了一句“他先打我的”。

分析與措施：

小躍缺乏同情心，缺乏體驗他人情緒情感的移情能力。與小躍交流時，我們發(fā)現(xiàn)他每次都認為被打的小朋友不痛、不難過，自己沒有對他人有什么傷害。并常常在攻擊他人之前，懷疑別人對他有敵意或惡意攻擊他，曲解別人的意圖。同時，同伴對他有戒備心理、都不喜歡和他玩，因攻擊同伴常常受到教師和媽媽的批評。小躍認為大家都不喜歡他，不愛他。

目前的小躍，“愛”對于他至關(guān)重要，讓他感受家庭、幼兒園的愛會對他會產(chǎn)生積極的心理作用。因此，家庭幼兒園雙方攜手共同改善教育環(huán)境，促進孩子社會行為能力的發(fā)展。

1、和孩子談話，傾聽孩子內(nèi)心的想法和感受，了解孩子的內(nèi)心需要。

2、做到平等、公正，尊重孩子，有進步及時表揚，多給予鼓勵、稱贊。對孩子的打擊、批評會導(dǎo)致其抵觸情緒，隨之形成逆反情緒，每個孩子都有自尊心，都渴望得到愛，而當這一切得不到滿足時，他會以逆反心理來維護自尊，因此，應(yīng)給與積極正面的引導(dǎo)。

3、嘗試理解別人的情感，學(xué)會站在他人角色思考，促進體驗他人情緒情感的移情能力發(fā)展。

4、當遇到自己或別人生氣憤怒的情緒時，要學(xué)會自我控制情緒。要學(xué)會請求幫助，避開與他人發(fā)生沖突，避開爭斗。

案例二：

躍躍和智智在玩構(gòu)建的游戲，兩人為了一塊積木爭搶了起來，眼看自己搶不過智智，就一口咬在了智智的手臂上，智智的手臂上印上一圈深深的牙印，很快被咬過的地方腫了起來。事后老師與躍躍就這件事進行了交流，并請他給智智道歉。但躍躍并不為此事感到內(nèi)疚，因為在交流時他一直用不屑的表情，并斜著眼睛看著老師，道歉也表現(xiàn)出不情愿。

分析與措施：

幼兒攻擊性行為是有多方面的因素相互作用的形成的結(jié)果，其中包括家庭、同伴等因素。躍躍的性格急躁，愛發(fā)脾氣，好爭斗，叛逆。這和孩子的氣質(zhì)類型有關(guān)系，受遺傳因素的影響，同時孩子的父母特別是爺爺、奶奶對躍躍過于寵愛、放任。在這兩種的因素下，孩子形成了攻擊性行為。在班上躍躍這個愛打人的孩子招致其他小朋友的孤立和拒絕，受到同伴的否定后，產(chǎn)生了消極情緒，從而進一步增加他的攻擊性行為頻率。因此，我們不難理解為什么躍躍為什么因打人受到家長老師的批評時不哭反而笑以及攻擊他人事件越演越烈的現(xiàn)象。

根據(jù)躍躍面前的狀況，我們將對其社會行為進行指導(dǎo)與幫助。

1、淡化攻擊意識，讓孩子感覺到幼兒園老師和小朋友對自己的關(guān)心和愛，對躍躍的良好表現(xiàn)及時的提出表揚，強化孩子的良好行為。

2、改善與同伴的關(guān)系。學(xué)習(xí)與別人分享其物，嘗試幫助他人，多與同伴協(xié)商，請求別人的應(yīng)允等。以幫助孩子積極與他人互動，建立良好的人際關(guān)系。

3、鼓勵躍躍和大家一起分享玩具，嘗試通過協(xié)商和請求的方法得到大家的同意與理解。

4、學(xué)習(xí)壓力應(yīng)對技能。面對同伴對你的抱怨或同伴拒絕，以及遭受別人的批評時，所應(yīng)做出的反應(yīng)，對自己的情感加以控制。

5、家庭的教育方式是我們要改善的重點。意見一致；懲罰方式適當；

以上案例中的幼兒在成長過程中會出現(xiàn)一些這樣或那樣的偏差行為，而這些偏差行為對其的人格，品德的發(fā)展有著消極的影響。如何幫助他們在社會技能的行為、認知、情緒方面的矯正，幫助這些幼兒在幼兒園生活中表現(xiàn)恰當?shù)男袨楂@得同伴的認可，促進其身心健康發(fā)展是我們教師一個重要的課程。