游戲法在體育教學中的運用

□江蘇省淮安市楚州實驗中學 蔣志松

游戲法在體育教學中的運用

□江蘇省淮安市楚州實驗中學 蔣志松

體育游戲是體育教學的重要組成部分，在體育教學中有些教學內容較為復雜的、較難的動作不容易掌握。而運用游戲法教學往往起到事半功倍的效果。體育游戲不僅能鍛煉身體、增強體質，還有利于其他基本活動能力的培養，并為學生今后掌握生活技能和勞動技能，以及學習體育動作技術、戰術奠定了良好基礎。

游戲法的運用要體現體育課堂教學目標的全面性，指在課堂教學目標中要反映學生身體發展、運動參與、運動技能、心理健康和社會適應能力的前提下，還要涵蓋全面貫徹教育方針，提高學生全面素質，體現以德育為核心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教學結果。全面的教學目標，是促進學生素質全面發展的根本保證。游戲是由許多實際活動組成的，少年兒童通過體育游戲能學會在日常生活中和勞動中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能，提高他們身體基本活動能力和生活能力。在對身體的發展方面，體育游戲通過各種練習和活動，使游戲者的身體承擔一定的運動負荷，各器官、系統對各肌肉群得到必要的活動，這有利于他們的生長發育。同時，經常改變游戲活動的各種環境條件和活動方式（如采用競賽的方法等)，提高要求，可以全面地發展少年兒童的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質，提高他們判斷時間、空間的本領，發展他們的思維、判斷、記憶和創造能力，提高他們對外界環境的適應能力。

一、選擇、規則和制定要有針對性

游戲的目的，是為了有效地完成教學任務。故內容的選擇必須與教材有緊密的聯系，作為體育教師，并應緊密結合教材，選擇游戲，以期提高教學質量。規則的制定，目的在于保證游戲的順利進行，在游戲中可以允許學生在規則允許的范圍內進行創造性的活動。在教學實踐中，根據具體情況和要求，改進游戲的內容和規則，更好地提高興趣、增加游戲的全面作用，從而達到游戲的特定目的。

二、體育游戲的組織要注意科學性

游戲的組織要考慮學生原有的知識、技能，身體素質的訓練水平，根據由易到難、由淺入深，循序漸進的原則，對不同年齡性別的學生要區別對待，科學組織。游戲時要密切觀察學生身體狀況的變化，掌握運動密度和運動量。

三、游戲法在課堂教學中的運用

1、體育游戲在準備部分的運用。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課的基本部分教學做準備，通過準備活動表現出良好的身體機能狀態和心理狀況，把學生的興奮性調節在一個適宜的狀態，因此教師在組織游戲時一定要有效地控制和調整。應選擇發展一般身體素質的游戲作為準備活動的游戲，如“反口令”、“聽號抱團”、“大魚網”等游戲，較常規的慢跑顯得生動活潑、富有趣味，能激發學生參加活動的欲望，有利于大腦皮層中樞的興奮和各種器官活動能力的提高，使體育課的準備部分取得較好的效果。常規的徒手操反復使用會使學生感到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶。可以采用一些奔跑類的游戲。如：蛇形跑、螺旋跑等，“貼燒餅”、“傳球觸人”等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果。專門性準備活動主要是使與完成基本部分內容有關的身體部位及機能做好準備，如短跑教學課，可采用訓練反應速度和動作速度的游戲，如：“黃河長江”、“喊號追人”等。在籃球課的準備部分，可采用“一人兩球”、“巧入球門”、“運球比快”等。

2、體育游戲在基本部分的運用。在體育技術技能教學中，正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成。例如：徑類教學中如運用一些“十字接力跑”、“迎面接力跑”、“超人變速跑”等游戲進行教學，可使學生在有趣的比賽中，發揮奔跑的能力等。靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握技能。為了完成某些教學訓練任務，我們應選擇一些有助于教學訓練的游戲，如一些限制性的練習，矯正八字腳跑，可選用直線跑比賽的游戲；消除游戲者在練習中的過度緊張，可選用轉移性及誘導性練習的游戲等。體育技術、技能教學中游戲法的運用，要注意學生動作技能形成的不同階段的任務與要求。在新授課中，應選擇能使游戲者大腦皮層的興奮性達到高度集中，把其注意力集中到教學訓練中來的游戲，如“短跑爭繩”、“開火車”。在復習課中，可選擇配合基本教材的作為輔助練習的游戲，如上短跑課時可選擇“讓距追逐跑”、“開火車”等，這樣更有利于提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調，在教學過程中正確運用體育游戲，可改變單一枯燥的練習形式，增加趣味性，調動學生練習積極性。如：發展腿部力量的“單足跳接力”、“立定跳比遠”，發展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”；發展靈敏素質的“打龍尾”、“打活靶”等游戲。

3、體育游戲在結束部分的運用。在放松結束階段，安排一些動作簡單柔和、節奏緩慢的游戲內容，讓學生在愉快的游戲過程中達到對身體進行調理和放松的作用，使學生在情緒上得到調節和體力上得到恢復。如采用雙手雙腳同時進行的“包、剪、錘”游戲；反應性練習的“大、小西瓜”游戲等，都能使機體的生理、心理得到調理和放松的作用。

四、在運用中應注意以下?幾個方面問題

1、體育游戲絕對不能替代基本教學。體育游戲只有和技術教學相結合運用，才有利于提高教學質量。體育游戲是一種手段，技術教學才是本質、目的，不可本末倒置。

2、基本部分的游戲要突出其目的性。根據基本部分的目的、任務有針對性地選擇和編排游戲，以利于課堂教學的進行，保證順利地完成基本部分的任務和要求。

3、要合理調節運動負荷。根據基本部分教材的特點，學生運動負荷的大小可以通過改變游戲的人數、次數、游戲的動作難度和休息時間的長短等來合理地加以安排，以達到最佳的教學效果。

4、要善于利用體育游戲改善課堂教學氣氛。體育教學需要一種輕松活潑、自覺主動、積極進取、饒有趣味的教學氣氛。而有些項目和練習形式單調枯燥，易使學生產生厭倦的心理，導致學習消極。因而利用體育游戲時，一定注意要改善課堂學習氣氛，以取得好的教學效果。

總之，體育課教學是一個有機的整體，而體育游戲的運用需要教師的理解和掌握。我們堅信把體育游戲正確、巧妙地運用于體育教學中去，是改變傳統體育教學模式，提高教學效果的必然趨勢。常言：“教無定勢，貴在得法”。只要我們遵循體育教學的基本原則和學生身心發展的基本規律，總結經驗，不斷探索，勇于創新，大膽突破，體育游戲在體育課的教學中一定能運用成功。

1、劉福林.體育游戲[M].北京:體育大學出版社，2002.10-3

2、劉軍利.體育教學中運用體育游戲的探討[J].體育教學.2003.1

3、季瀏主編.全日制義務教育普通高級中學體育（與健康）課程標準（實驗稿）解續[M]．湖北教育出版社（武漢）.2003.1