新時期我國運動員退役干預教育研究

□宿遷市體育運動學校 程紹飛

新時期我國運動員退役干預教育研究

□宿遷市體育運動學校 程紹飛

運動員的退役問題是關系到我國競技體育可持續發展的大事，特別是我國經濟轉型時期，隨著市場調節功能的擴大，社會對人才質量的要求越來越高，退役運動員在尋找在就業的過程中，進一步成為社會競爭的弱勢群體，這在很大程度上增加了退役安置的難度。這種退役安置困難直接影響了我國后備運動員人才的培養，在很大程度上增加了退役安置的難度。這種退役安置困難直接影響了我國后備運動員人才的培養，在很大程度上已成為制約競技體育發展的瓶頸問題。

本文從我國運動員退役意識對職業生涯的影響角度出發，旨在了解與運動員退役意識有關的運動員認可、退役準備認知和退役自主性等因素是怎樣影響心理狀態的。在此基礎上，對運動員退役干預性教育服務進行研究。

一、影響我國運動員退役后生活的因素分析

從外部影響因素分析，我國運動員的退役意識主要是社會變革的大環境影響。隨著我國社會主義市場經濟的確立，人才的使用與流動變得更加市場化，這在很大程度上是對過去的政府安置退役運動員辦法的一種摒棄。但是，目前我國運動員寄希望于這種安置辦法是運動員應享受的一種“社會待遇”。這樣的認知在運動員退役意識上主要會產生兩個負面的影響：首先，這種認知會使運動員偏向于依賴這種方式退役，在很大程度上作用運動員退役的自主性；其次，更重要的是，社會的變革打破了這種認知上的“社會待遇”，繼而運動員的心理認知標準與現實認知標準之間會產生極大的不平橫。例如，在我們的走訪調查中發現，許多運動員在退役問題上的反應是：“我長期從事運動訓練與競賽，為國家的體育事業貢獻了我的青春。退役后，國家應該考慮我的工作問題。”然而，實際上，用人單位對運動員的要求提高，使運動員感到自我的社會價值在下降，在心理上產生了落差，以至于難以接受這樣一個事實。

（一）運動員認同性

從內部的因素分析，一般國內的媒體和學術界認為我國運動員退役后的一個顯著弱勢是教育的程度，文化水平低是運動員再就業的主要障礙之一。但是，我們認為這只是一個表面的現象，運動員的認同性應該是影響退役過程更直接的因素。在我國舉國體制的條件下，成功的運動員可以享受很高的政治教育和社會榮譽。這樣，成功的意識在一定程度上被放大了，其結果是運動員愿意付出艱苦的投入來獲得這種成功，使得這種漫長的付出和成功強化了運動員的自我社會角色。退役后，現實與理想之間的落差使運動員難以接受，從而會產生失敗感，對生活感到失望和焦慮增加等。對于處在退役過程意識的形成和滯后進入退役的準備狀態。

（二）心理狀態

另一個影響運動員退役意識的內部因素是運動員的心理狀態。這主要反映在人際交往、現實生活的認知、生活焦慮的認知和孤獨感四個方面。在我國，運動員一般是通過“三集體訓制”培養出來的，訓練的生活與訓練的環境比較單一，運動員很少與社會有接觸，訓練體制本身一般不會發展運動員的社會生存能力。這樣，退役后的社會生活會使運動員感到一種認知上的缺陷、人際交流方面受阻，以至于難以應付變化了的環境。在很大的程度上會使運動員增加生活的焦慮感和孤獨感，從而降低退役生活的質量。

（三）自我評價

失敗的退役生活會降低對自我的評價，影響個體的體育價值觀，這也反映了運動員心理狀態的一個方面。這種心理狀態通常影響運動員處理退役過程中的問題。例如，運動競技訓練通常會給運動員帶來意想不到的傷病，這或多或少地會影響運動員退役后的學習、工作和生活，處理得不好，會產生負面的影響。自我評價高的運動員在退役過渡期通常會表現為積極地對待傷病帶來的困難，但自我評價的運動員則多表現為失意感增強，在應對策略上顯得無能為力。

（四）退役應對策略

運動員的退役意識通常表現在退役準備狀態方面。處于退役準備狀態的運動員會積極計劃將來的職業發展和生活。在退役過程中會采用積極的應對方式，而有的運動員對有關退役問題則表現為不愿意想，在具體問題的處理方面，多采用回避的方式。

二、運動員角色的認知和退役準備對干預教育的影響

與國外西方國家相比，我國的社會意識對運動員角色的評定存在著很大的文化差異。例如，在西方文化的國家中，運動員通常被認為是國家的“英雄”，是社會崇拜的對象。所以，一般情況下，退役運動員都會以自己曾有運動員經歷而感到自豪。但是，在中國社會的傳統意識中，運動員的形象被描述為“頭腦簡單，四肢發達”。這種文化價值觀在很大程度上會影響運動員的社會認知。因此，我國運動員對自己角色的認知不會像國外運動員那樣，在精神上影響很大，而是更直接地接受運動生涯期的影響，也就是說，運動員角色的認知更具有動態性。

三、我國運動員退役干預教育要關注的問題

與國外的運動員相比，我國運動員在退役方面反映的問題有所不同。這主要是由不同的制度和文化特征決定的：首先，國外運動員的管理模式多以自我管理模式為主，行為決策比較人性化，而我國運動員的管理模式是一種集體行為的模式，行為決策相對集體化。這就決定了國外運動員的退役控制更具有主動性，而我國運動員的退役控制更傾向于被動性。其次，國外運動員的運動參與大多是業余性質的，雖然國家會對運動員進行部分的投資，但運動員自己投資是主要的形式，國家只是以資助的形式幫助個體發展運動事業。

四、關于我國運動員退役干預教育的建議

基于調查結果和問題的描述，本研究認為我國運動員在退役問題上需要引導，特別是在心理方面的輔導。為此，從以下幾個方面考慮運動員退役干預教育：

（一）觀念的轉變

作為管理者（如教練員、訓練單位等）應了解和認識運動員退役的自然規律，本著對運動員負責的態度，改變過去回避退役問題的做法，積極支持運動員學習了解退役的基本知識。

（二）納入工作內容

有關的主管部門應把運動員退役教育的問題作為一個工內容來考慮。在現階段，雖然沒有必要成立運動員退役指導機構，但此項工作可由各級主管單位的人事部門結合心理專業工作者來進行。

（三）開展知識傳播

通過知識講座和運動員手冊的形式，向運動員宣傳有關運動員退役的基本知識，使運動員能夠正確對待退役問題，采用積極的方法調節退役過程中的情緒反應。

（四）加強心理咨詢

運動員在退役過程中遇到心理問題應及時求助心理咨詢。通過建立心理咨詢信息站的方法，使運動員知道應該上哪里去尋求幫助。

（五）建立社會支持

社會支持對于運動員順利渡過退役期尤為重要。雖然有關管理部門很關心運動員的退役問題，但直接的、讓運動員能感受到的幫助還不夠。通過教練員和領隊的關心，能在很大程度上緩解運動員的退役壓力。

（六）關注個體差異

在運動員問題上不同群體的差異會表現在心理反應方面。例如，優秀運動員和一般運動員在退役過程中的情緒是不同的。優秀運動員可能主要體現在社會地位的反差增大而引起心理失衡，但一般運動員則可能會在退役過程中增加失敗感。另外，女性運動員的退役心理狀態應該加以關注。

五、小結

對退役運動員干預教育是一項復雜的系統工程，做好運動員的干預教育對于解決他們的后顧之憂、穩定運動隊伍，對競技體育的可持續發展有著十分重要的作用。對退役運動員干預教育是保障退役運動員再就業的政策能帶來一種保護性環境和導向，但是衡量勞動力價值的市場標準不會因為退役運動員而改變，運動員同樣要經受勞動力市場的挑選。從這一點來說，與其事后安置，不如事前打算，加強運動員的文化教育和職業技能培訓，讓其在從事的體育項目之外，也能擁有一技之長。運動員這樣一個金字塔型的群體，只有極少數人能夠站到塔尖，并在退役后成功轉型，大量運動員只能從事陪練等基礎性工作，文化水平較低，因此優先給予職業技能培訓、真正做到“教”、“訓”結合是當務之急。

[1]劉克軍,孫漢超.優秀運動員文化教育與職業培訓研究[C].優秀運動員文化教育與職業培訓的研究成果匯編,2008.10

[2]袁書立,汪康樂,楊勇.我國優秀體操運動員文化學習與文化素質研究[J].河北體育學院學報,2006(01): 44-46

[3]肖建忠,劉克軍.從學源視角對運動員實施體育職業教育的探討[J].武漢體育學院學報,2008(2):89-92