河南省民辦高校體育教師教學能力的分析及對策

馬錚錚 金倉

摘要：為了進一步了解河南省民辦高校體育教師教學能力，本文采用文獻資料、訪談、教學觀摩等方法對河南省部分民辦高校體育教師教學能力的現狀進行探究和分析，發現一些問題，分析了成因，提出了籌劃課的全過程在實踐中提升能力等4種對策。能為學校體育管理者及時調控，提高教師能力，實現體育教學管理的目標，提高教學質量，提供參考。

關鍵詞：民辦高校；體育教師；教學現狀

衡量民辦教育教學質量，有其自身的標準。21世紀我國體育教育的發展是以人為本，健康第一的全面素質教育。2002年7月和8月，教育部和國家體育總局先后下發了《全國普通高校體育教學指導綱要》和《學生體質健康標準》為高校體育貫徹“健康第一”的指導思想、全面推進素質教育提出了明確的要求，也是體育教師在新形式下全面展示體育育人功能的關鍵所在。

體育教師是學校體育工作的組織者和執行者，肩負著培養和造就高素質人才其本身所具備的素質和能力。教學水平能力，這是當前人類社會關心的熱點話題之一。本文針對體育教師的應變能力、教學方式的轉變、教師的形象與教學等教學現狀進行了分析并提出對策。促使學校體育教學管理者及時發現問題并及時調控，實現體育教學管理的目標，并針對這些問題提出的若干切實對策進行了研究，進一步了解體育教師自己在教學中的能力和不足，從而為提高教學質量提供依據。

1．研究對象與方法

1.1 研究對象

在河南省民辦高校中隨機抽取黃河科技學院、鄭州科技職業學院、鄭州華信職業技術學院、鄭州經貿職業學院五所學校的體育教師為研究對象。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。依據本研究的目的和內容的需要，在河南省圖書館、黃河科技學院圖書館和中國期刊網上查閱和收集本課題所需資料，了解我省及國內外研究現狀以及前人的研究成果。

（2）訪談法。訪談了我省5所高校的5位教授（其中4位碩士研究生），就課題中的疑難問題進行咨詢和論證，盡可能地從不同角度了解民辦體育教師的教學現狀。

（3）教學觀摩法。在5所高校體育教師教學中共觀摩了10課時，從中對比，找出優點和不足點，確切實際得出論證。

2．河南省民辦高校體育教師教學能力的分析

2.1 體育教師教學的應變能力較差

應變是指應付突然發生的情況。能力是指能勝任某項任務的主觀條件。教學應變能力是指在體育課教學中，能應付課堂上突然發生的現象。如天氣、場地、器材、周圍環境及學生的身心狀況等。

對突發事件的應變能力。體育教學，不同于其他學科，由于在室外，又以身體練習為主，所以，有很多事是引發突然、出乎意料，往往使教師措手不及；處理不好，會影響教學活動的順利進行。還有對運動損傷準備工作做的不充分、技術不熟練、教學組織不嚴密、方法不科學、運動量安排不適當、學生不按要求行事以及學生興奮性強等發生的傷害事故。這就要求教師具有一定的運動醫學常識，掌握一般運動損傷和運動性疾病的處理方法，嚴重的立即送往醫院救治。消除其他學生的緊張心理、維持正常教學秩序,力求最大限度地減少不良影響。如黃河科技學院體育專業教師非常注重這方面，而且具備這方面的能力。

2.2 體育教師教學方式的轉變能力單調

（1）課堂控制方式的轉變能力。新課程關于不確定教學內容的改革決定了課堂控制方向的轉變。傳統教學中，教學往往傾向于“結構化、封閉化”，強調運動技能的掌握，對教學內容統得過死。運動技能占絕對優勢，在很大程度既阻礙了學生的發展，又阻礙了教師的發展；而在新課標中，要求教師將采取“非結構化的開方式”控制方式，注重學生情感的體驗，教師、學生互動的比例明顯增大。從而體現了以人為本的教育理念。

（2）課堂授課方式的轉變能力。在傳統的體育課教學中，有人說體育教師像“師傅”，有人說像“教練”，而在新課標倡導的授課方式中，教師不再是師傅、教練，而是在操場上與學生一起活動，感受運動樂趣的大哥大姐哥們。授課方式的多樣性、變動性要求教師要做一個合作者、參與者、決策者、而不再是一個執行者，在這種環境下，教師才有創造新內容、新形式的空間，從而實現體育課的目標---健康第一。

（3）課程資源的轉變能力。在傳統的指令性課程模式中，教師只是被動地，消極的，按部就班的復制者教育行政部門審定的課程計劃，忽視了我國由于地域廣闊而造成的地域差異性。所以新課改要求在教師的引導下，讓學生走出課本和學校，充分利用一切可以利用的校內外資源，創造性的為教育教學服務。從而完成教學方式的真正轉變。如冬季、夏季越野跑、滑冰、輪滑等。

2.3 師生互動能力

體育教學中，教師是主導，學生是主體，教師的一言一行、言談舉止、精神面貌、工作作風、乃至教師的著裝，無一不直接影響著學生。教師要精神飽滿地對待每一節課，要滿腔熱情地對待每一位學生，對教和對學生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。有威信的老師是通過長期的表率作用而形成的。

（1）塑造和完善自我。外貌是思想與心靈的物化。體育教師良好的形象會給學生以美的享受，從而使學生產生對健美的興趣；輕松愉快、嚴肅認真的表情，將帶給學生和藹可親的感受；整齊、大方、活潑的運動服，會激發學生活動的積極性；體育教師優美的、流利的、瀟灑的動作示范，不僅使學生獲得直接感觀，而且還可以提高學生學習興趣，激發學生學習的自覺性，提高掌握動作要領的效率，有利于形成正確的動力定型。

（2）尊重和愛護學生。當代大學生都懂得人與人之間的互相尊重。教學中不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生壓抑，不利于調動學生的積極性。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節、課后反思。課前要認真備課，教學結構考慮到季節、氣候、天氣的變化因素；課內教材的搭配要考慮學生的全面素質，課的運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握，……課中要靈活調節內容節奏和課堂氣氛的掌握和控制。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環境之中。

（3）關心和鼓勵差生。在體育課中，對全體學生一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落。一些學習差的或接受能力差的調皮的學生，應教育指點說明各自原因，并提出改進的方法，形成一種自我保護的逆反心理。體育教師要善于發現學生各自閃光點,應抓住機遇給他們創造表現各自聰明才智而一展風采的機會。培養他們成為運動員給集體多流一滴汁、多獻一份力量而頑強拼搏的榮譽感；培養他們成為體育尖子做示范、作裁判、協助教師參與保護幫助，借還體育器材的責任感；逐步培養而形成的榮譽感和責任感轉到對其它學科的學習上去。

（4）培養和鍛煉意志。在教育工作中，體育教師所遇到的外部和內部困難越大，意志品質的積極性表現得越明顯。教師堅決、果斷和不屈不撓的堅定信念，是在教育過程中直接影響學生的內在力量。在教學中，教師的觀點、立場、教學的態度、言行舉止、儀態等，無不對學生起著潛移默化的教育作用，要能充分發揮教師的主導作用，不能脫離學生的實際情況。因此在教學過程中，教師要根據學生的知識水平，運動能力、身體素質等諸要素，選擇有利于學生靈活多變的教學方法，這樣可以保證課堂教學的科學性和指導性。

3．對策

3.1籌劃課的全過程在實踐中提升能力

課前三帶兩熟一備一警一不。三帶即：教案、計劃、進度。兩熟即：一要熟悉教材、場地和器材，弄清楚一堂課的重點、難點，這樣有利于更好的去處理教材，使新舊知識、技術主次分明；有利于功夫落得恰到好處，收到重點突出、化難為易的良好效果。二要熟悉學生，知道他們對本學科學習的興趣程度、理解和接受動作能力的強弱，好中差生所占的比率，年齡、個性特點等等。一備既場地和器材。一警，加強警示教育，讓學生有緊迫感、危機感和憂患意識，大有裨益。一不即不準帶背包和戴帽以及其與教學無關的東西。這樣，在授課時才能從學生的實際情況出發，面向全體學生，使好的學生學得有興趣、中等學生練習得好，差的學生學得進。

3.2塑造自身形象能力提高自我素質

體育教師，一要做到自尊、自愛、自立 、自強、自信；二要做到傳道有術、授業有方、解惑得法；三要做到養師德、習師能、盡師責，似春蠶敬業樂教；四要做到事必求是、理必求真、行必踏實、言必守信、責在先、利居后；五要以科學的發展觀和與時俱進的態度對待教學工作，使社會責任意識、師責情感意識滲透到各教學環節中去。活化愛生情感，嚴謹師表風范，健全育人風格和魅力，樹良好的自身形象。

3.3加強學習升華理論知識

逐步提高學生的傳統文化知識、百科常識、生活常識和語言文字的運用能力等。每結束一門課時，都要寫出一篇高質量的論文，在寫作中鍛煉提高，嚴格目標管理，達不到標準不予畢業。

3.4 吸取經驗教訓

體育教師每上完一節課后進行小結，而且當著學生面進行語序，讓同學們了解自己所獲同時了解老師的教學方法，進一步加深學生對老師的印象，使同學們有學不完的體育知識。教師離開課堂后要進行回憶式電影！從中找出不足，不斷更新自我。

參考文獻

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作者簡介：

馬錚錚（1982－），男，助教。研究方向：體育教育。

金倉（1982－），男，在讀碩士研究生。研究方向：體育教育與訓練。